训练学生不做谣言的二传手

施昌魏

新冠肺炎疫情初期，许多谣言大行其道。如网上出现“双黄连可抑制新型冠状病毒”言论后，有地方出现双黄连口服液的抢购潮，有的人买不到后竟跑到兽医店，询问给动物用的双黄连人能不能用，更有人把网店上的“双黄莲蓉月饼”硬生生地买下了架。类似的谣言还不少，如“抽烟、喝酒、吃大蒜可以增强防疫能力”“空调能杀死新型冠状病毒”“放鞭炮能清除带毒气溶胶”……这些典型的谣言一时让部分公众难辨真伪。

疫情为镜，教师该如何培养学生的质疑精神？笔者认为“5W反问法”是一种很经典的思维范式，教师不妨引导学生从以下五个角度延展思考。

Who——这是谁说的？

说话者在该领域是否具有权威性？曾经风靡一时的《水知道答案》一书，展示的是“水能听，水能看，水知道生命的答案”等奇异观点。此书的作者江本胜何许人？他仅是一位作家，就科学研究而言，作家的言论真实性自然不如科学家。同样地，对于新冠病毒而言，钟南山、李兰娟等医学专家的判断才更具可信度。

When——什么时候说的？

《科学教育的原则和大概念》指出，科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的，任何理论和模型都只是在一定范围内有效，随着新的数据的获得，这些理论和模型将会被修正。无论是非典、甲流，还是新冠肺炎，人们对它的科学认知都需要一个过程，认识新冠病毒的特点及有效防疫，同样需要一个不断探索发现的过程。疫情初期，有专家认为新冠病毒“不会人传人”，到“有限人传人”，再到后来的“人传人”，恰好说明了人们对新冠病毒有了越来越多的认识，观点被不断修正也就在情理之中。目前，全世界的科学家都在夜以继日地研究这种病毒，相信对病毒的认知也会更加完善。

Where——在什么场合说的？

是官方发布会上说的？是不经甄别道听途说的？是在公开演讲时说的？是私人聊天随口说的？这也是信息判断的一个非常重要的依据。在自媒体时代，各种信息铺天盖地，很多带有“据说”“传言”等字眼的“爆料”层出不穷，观点不同甚至截然相反成为常态，怎么判断信息真伪，教师要引导学生意识到，获取疫情信息要以官方渠道发布为准，不要听信“小道消息”，真正做到不信谣、不造谣、不恐慌。

What——具体说了什么？

以偏概全、断章取义也是不科学的方式。李兰娟院士在一次采访时提道：主人要对宠物加强管理，如果宠物在外面接触到疫情，接触到病人，那宠物也需要监控起来。这句话本身没有任何问题，然而，有的人为了博眼球，简单转发为“宠物也会感染新型病毒”。消息一出，立刻引爆了一些人的神经，尽管很快有权威媒体辟谣，但依旧阻挡不了很多宠物被丢弃、被杀害。

Why——为什么这么说？

是自己的主觀立场还是有客观的论证过程？江本胜在推广完“水的潜能”之后，把“水能够感知外界的情绪”这种论调，放在促销一种“高能水”上，这种所谓的“高能水”，据说能够治愈人体的各种疾病，被宣传得“几近完美”。深入调查后发现，江本胜其人是一家商业公司的老板，这家公司的主要产品就是“高能水”和净水器产品——谎言背后是经济利益在作祟。

对未知有害怕、对疫情有恐慌是人之常情，每个人都应心存谨慎，细致甄别，但不能在“无知”中成为谣言的二传手。

（作者系《科学课》杂志特约编辑。）