如何引导学生开展自主学习

宋学好

随着课程改革的推进， 培养学生的科学素养越来越得到重视，科学教师要更新观念，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索。

自主发现问题

对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底是小学生的一大特点。在教学中，教师要紧紧抓住学生的这一心理特点，运用他们乐于接受的方式来满足其心理需要，鼓励他们自主发现问题，激发他们的学习兴趣。

在“和食物交朋友”主题活动中，教师可以组织学生到市场去观察，进一步了解食物和鱼的关系。在观察过程中，学生有了许多发现，并自主提出了一系列的问题，如鱼是用什么进行呼吸的？鱼一分钟呼吸多少次？怎样知道鱼的年龄？这时，教师要因势利导，让学生围绕这些问题开展调查和查阅资料等活动，激发他们自主学习的欲望。

培养学生自主发现问题，意味着教师要让他们充分展示自己的知识经验和见闻，表达自己的观点;要允许他们按照自己的设想观察、分析、比较和联想;要鼓励他们应用已有的经验完成任务，帮助他们从多角度地审视要研究的问题。

一开始，学生可能不太习惯自主发现问题，教师有必要进行适当指导。一次教学时，教师这样引入：“老师买了一株漂亮的水仙花，打算栽入自家花盆中，在栽种时，花盆突然破碎，老师想了一个办法，将空的可乐瓶子剪成花盆状，把水仙栽入其中。”以此为契机，教师训练他们自主发现问题，如：花盆底部的小洞可能有什么作用，只需把可乐瓶子剪掉瓶口就行了吗？可乐瓶子的瓶身透明不遮光，这可能影响水仙的生长吗？

自主选择材料

科学教学要立足学生的学。教师要精心设计教学过程，利用启发性的提问、追问等形式，使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望，继而深入地参与探究活动。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，让他们自主选用，充分体会到自己是学习的主人。

在执教“降落伞”这一内容时，教师让学生自愿组成学习小组，自主选择材料展开探究。学生产生了几种不同的想法，制作出不同风格的降落伞。有的学生选择薄纸当伞面，有的选择塑料膜，还有的选择颜色鲜艳、质地较厚的纸。一番忙碌之后，教师再组织学生开展“降落伞滞空”比赛。比赛后学生发现，薄纸的伞面要比质地厚一些的飞行时间长，而塑料膜的又比薄纸的飞行时间长。这是为什么呢？学生经过交流和分析认识到，伞面质地的轻重直接影响滞空的时间，他们立即修改自己的降落伞，无一例外地都选用塑料膜作伞面，但飞行的时间仍有长有短。通过比较，学生又开始聚焦降落伞下端的悬垂物、伞面的大小等问题，在不断选用新的材料后，自行得出了正确结论。

营造自主氛围

亲其师，信其道。人的感情有迁移功能，小学生则更为强烈。课堂中要实现学生的自主学习，教师要营造民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的学习氛围。

为了让学生进一步了解我国的传统文化和传统艺术，教师根据学生的兴趣和爱好设计了编织中国结的活动。首先，让学生观看视频，了解中国结的来历及各种结的名称和含义，学会编织中国结的基本方法。接着，教师果断放手，充分给学生空间，让他们进行自主学习、编织中国结。

有一名女生在观看视频时，因没有领会编织要点，导致与别人编的方法不同，教师没有指责她胡乱编造，反而和她一起探讨，并让她做小老师将自己的制作分享给同学们。在分享环节，大家发现了她的编织与众不同，纷纷称赞。显然，教师对学生的良好情感能引发更多学生的积极情感反映，形成師生情感交融氛围，在此过程中，学生自主探究的信心更足了。

自主展开实践

小学生具有好奇、好动、具体、形象思维占优势的心理特征，因此教学中，教师要有意识地引导学生自主实践，而不是只停留在看、听的层次。

在执教有关食物的一系列内容时，教师可以组织学生开展“我是小当家”的野炊活动。首先，教师带领学生去调研各种饮食场所，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。然后，精心设计菜谱，要求学生自主实践，不能依靠家长或教师。在设计菜谱上也有要求：既要注意菜谱的色、香、味，又要注意营养成分，同时每小组至少设计“三菜一汤”。接着，开展评选活动，从活动分组到人员分工，设计菜谱，30分钟购物以及1小时的野炊，每个环节都有时间及质量的要求。当各小组成果展示，评选“优秀小当家”时，参与的家长赞叹不已：孩子们不愧为小当家，喷香的米饭，三菜一汤，有色、有味，精彩纷呈。虽然学生忙得满头大汗，甚至全身也弄得脏脏的，但小脸上充满了开心。

科学课学习中，教师要大胆放手让学生自主实践，让他们充分发挥自己的聪明才智，将自己的想法实施到底。当学生在活动中遇到挫折时，教师要鼓励他们勇于面对失败，品味人生，为他们筑起人生之塔奠定坚实基础。