社会主义核心价值观融入道德与法治课程研究

王卫兵

摘 要：践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，是初中生身上的重任。文章分析道德与法治课程现状，对社会主义核心价值观进行概述，探讨社会主义核心价值观和道德与法治课程融合的意义，指出要从教材方面、教师方面、教学方面加强社会主义核心价值观与道德与法治课程的融合。

关键词：社会主义核心价值观;道德与法治;教学模式;传统文化

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0028-02

初中生作为国家的未来与希望，正处于“三观”形成的重要阶段。因此，教师在道德与法治课程中要重视社会主义核心价值观的教育，使学生的“三观”与社会主义核心价值观保持高度一致，进而培养有家国情怀、有担当能力的创新型人才。

一、道德与法治课程现状

当前，学生接受的思想品德教育主要来自学校和家庭两个方面，受个别学校德育制度不完善和家庭教育轻视品德教育两方面的影响，会形成思想素质不高、品德不达标等状况。在道德与法治课程教学中，教师存在教学目标没有明确指向、评价系统不完善等问题。同时，很多教学资源没有得到有力的整合，不利于教学活动的有效开展。

二、社会主义核心价值观概述

将社会主义核心价值观融入道德与法治课程中，是培养学生政治认同和健全人格的要求。社会主义核心价值观由十二个要素构成，“富强”是国家经济发展的目标，“民主”是人民民主专政最基础的表现方式，“文明”是优秀传统文化现实意义的突出体现，“和谐”是人与自然相处所追求的超脱境界，“自由”强调人作为个体时的独立性，“平等”是人与人之间所追求的关系表达，“公正”是关于社会总体环境的构想，“法治”是维护社会存在的底线和手段。其余的四个要素是与学生生活联系最为密切的部分。“爱国”要求广大学生坚守爱国主义情怀，牢记为国家复兴奋斗的使命，要把伟大的“爱国”精神落实到发奋读书、努力学习上;“敬业”于学生而言，是将学习作为自己的工作，要贯彻这种精神，不迟到不早退，认真上课，做好课堂笔记，做好预习复习，勤奋读书，踏实学习，争取学有所成报效国家。“诚信”“友善”是针对学生的个人素养来说的，不说谎话、脚踏实地是“诚信”的突出表现;宽以待人、积极乐观是“友善”的表现方式。学生为达成最终目标，应清晰认识到这十二个要素之间互相影响、促进、融合的关系，树立社会层面的奋斗目标，打好个人层面的坚实基础，通过道德与法治课程的学习，在实践中感受社会主义核心价值观的积极影响。

三、社会主义核心价值观和道德与法治课程融合的意义

新时期背景下，社会主义核心价值观作为思想精髓，经过了实践检验，凝聚了我国传统文化的道德精髓，不但体现了时代精神，而且是全民共同的价值追求。而道德与法治作为初中阶段的一门重要课程，能够更好地对中华优秀传统文化、先进理念进行宣传，对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要的现实意义。社会主义核心价值观和道德与法治课程进行有机融合，有助于将马克思主义中国化理论成果发扬光大。除此之外，社会主义核心价值观引入教材，为学生创造了了解社会主义核心价值观的机会，能使学生通过学习领悟社会主义核心价值观的内涵。这是当前初中思想品德教育教学工作的重点，对于塑造学生良好的道德品质至关重要。

四、社会主义核心价值观和道德与法治课程融合的策略

1.教材方面

教材，狭义上单指课本，是学习实践的基础应用工具，是立德树人、传授知识的最直接的载体。从道德与法治课程来讲，该门学科的教学质量能否得到保障，直接关系到思想品德与社会主义核心价值观的有效衔接。新课程理念指导下的教材编写应贴近生活，让学生可以通过生活实践激发学习的兴趣，在生活中进行自主学习，在学习中贯彻和践行社会主义核心价值观。现行的道德与法治教材中，包含的爱国教育、基本法律、道德教育等内容，充分体现了社会主义核心价值观的精神。为提高社会主义核心价值观融入道德与法治教材的实效性，教师应丰富和充实道德与法治教材的内容，根据学生的实际学习情况合理安排课程讲解的顺序。教师还要不断加强对社会主义核心价值观的解释和推广，让学生切身感受到社会主义核心价值观的“有趣性”“亲民性”。

2.教师方面

学校要培养讲道德、有文化、高素质的思想道德课教师，优化思想道德课教师的结构，使兼职教师数量减少，增加专业教师的数量。学校要完善培训体系，通过专业培训提升思想道德课教师队伍的整体素养，提高教师队伍的专业水平。学校还要推进思想道德课教师的支教交流，有序组织城镇教师深入乡村、发达地区教师进入落后地区，帮扶当地的思想道德课教师，共同促进道德与法治教学质量的提升。

在道德與法治教学中，教师应注意合理使用教学方法。教学方法是联系教师所教授的知识和学生学习效果的重要桥梁。科学合理的教学方法，有助于道德与法治课程和社会主义价值观进行有机结合，全面提高道德与法治教学的有效性。因此，教师要采用多种方式，运用多种技巧进行教学，这有助于激发学生探索知识的欲望，让学生积极参与到具体的教学活动中，增强学生对知识的理解，提高学生的学习效率。

例如，教学“生活属于我们只有一次”这一内容时，教师可以先引导学生讲述生活中有哪些使自己感到幸福的事情，并讨论这些事情为“生命的可贵”做出了哪些更好的诠释。接着，教师给学生播放我国以前发生的一些自然灾害的视频，让学生更加直观感受到自然灾害给人们的日常生活带来的影响。而学生在观看视频的过程中，不仅能够学习到相应的知识，还能够看到国家领导人在自然灾害发生后对人民的关爱，从而进一步感受到国家的力量和温暖。在此过程中，更能使社会主义核心价值观合理渗透到道德与法治课程中，发挥出有效的作用。

3.教学方面

道德与法治教材的内容比较抽象，不容易理解，所以学生在学习中会存在困难。例如，教学法律方面的知识时，教师可借助互联网技术和相关的网络资源，引用新闻媒体报道的各大热点问题，将法律知识和这些新闻热点事件联系起来，这样不仅可以提高学生学习道德与法治的积极性，还可以让学生懂得理论联系实际、学以致用的道理。又如，教学“消费者权益”这一内容时，教师让学生理解课本中消费者权益的相关概念和分类等知识，学生会觉得很抽象。这时，教师就可以引用最近新闻事件中发生的不良分子盗取用户手机信息，导致用户经常收到垃圾信息或者其他一些诈骗电话，对用户的生活和财产安全等造成严重影响的案例，指出这些行为侵犯了消费者的权益。这样，能使学生深入理解消费者权益的具体内涵，让学生在学习中树立正确的价值观、道德观，进而提高他们辨别是非的能力。而且学生通过这一课的学习，对消费者权益有了更深的认识，为以后更好地理解社会、融入社会奠定了坚实的基础。

五、结束语

综上所述，社会主义核心价值观是适应社会发展、符合广大人民心理预期的科学的价值观念。因此，教师要将社会主义核心价值观和道德与法治课程相融合，发挥其主导价值取向、调控观念冲突、促进个体发展的作用，促进学生健全人格的培育，使学生在思想方面不断提高觉悟，深刻认识践行社会主义核心价值观的重要性和紧迫性，自觉成长为德才兼备的时代英才。

参考文献：

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