基于微课在初中物理教学中的应用策略

卢元科

摘 要：物理学科是初中一个新的 学科，学生刚接触这个学科，对整个学科出于一个懵懂的状态。同时，物理涉及到很多实验，但是在传统课堂中对于实验教学的不重视让同学们的实验水平难以得到本质上的提升，这也与本校的教学资源和基础设施有着密切的关系。微课的应用是初中物理在教育改革中进行创新发展的必然选择。

关键词：微课;初中物理;应用策略

物理是一门难度较大的学科，大部分学生在学习过程中都会感到困难，很多教师也反映初中物理在教学过程中较为困难，中学生们的学习情况总是不理想，甚至还有部分中学生谈到物理就特别回避。物理实验是物理教学的重要组成部分，因为物理本身就是一门实验性学科，其中很多知识点都是在实验中推导出来的。因此，物理教师的日常教学中，可以将实验教学融入其中，转变以往传统的教学模式。微课是一种短小的教学视频，生动的文字、图片、视频能够给学生感官形成刺激，吸引学生注意力。而每个学生存在着个体差异，这是教师在教学中应该考虑到的客观因素。而微课这一教学媒体提高了物理教学的灵活性，具有时间短小、交流性强、教学重点与难点突出、操作简单等特点，不同的学生可以运用微课进行富有个性的学习，提高学习效率。

一、微课在初中物理教学中的应用策略

（一）新课导入

在新课导入时恰当地采用微课教学，能突出课程重点，使学生明确课程学习目标和方向，不仅有利于提升学生的学习兴趣，也能推动教师之后的教学活动开展。例如，在《走进彩色世界》新课导入时，教师可以如下设计微课教学：首先，通过雨后天空出现的美丽彩虹和阳光透过鱼缸在白色墙壁上显现的彩色光束等美好的自然现象图片来引出光的色散现象和提高学生的探究兴趣;然后，介绍牛顿通过三棱镜将阳光光束分解成不同颜色的光束照射到墙壁上的实验，总结出了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基础色形成了颜色单一的白光;之后，通过计算机画图软件里颜色的编辑界面让学生认识R、G、B即红、绿、蓝三个表示光强弱的色块，并使学生观察到将红、绿、蓝三色的强度调到不同值时会呈现不同明暗度的黑白色（调到最大值255，学生会观察到三原色光混合后的颜色为白色;调到最小值0，学生会观察到三原色光混合后的颜色为黑色），以此来帮助学生形象地感知和认识色光的合成;最后，教师可以播放美术生调色的视频，有助于加深学生对三原色的理解。在新课导入环节运用微课教学，能激发学生的学习热情、明确学生的学习方向和方便教师之后的教学开展。

（二）巧用微课，诠释物理课本上的理论知识

传统的物理课堂极其枯燥和繁冗，通过微课进行5分钟左右的物理理论概念阐述，替代原有的传统讲授模式，帮助学生们更好地掌握理论。例如，在教学“串联和并联电路”时，我在微课视频里先把串联电路和并联电路的理论概念简单地展示一下，然后通过微课视频呈现串联电路和并联电路的区别，让学生自行总结，实现互动模式教学。之后，揭秘它们的区别到底在哪里。这样仅需要5分钟左右的时间，就能轻松阐明该章节的理论知识。

（三）培养学生的自主学习能力

课前预习是初中物理教学的重要环节，学生通过预习能够清晰将要学习的内容的脉络，了解大体的知识结构，可以为课堂教学的深化学习打好基础。例如，在学习“声现象”相关内容前，教师可以把声音的种类通过微课展现出来，学生通过观看微课可以了解声音的种类，如次声波、可听声波、超声波等，学生通过观看图片，就会产生联想，与生活中的声现象联系起来，通过预习了解所要学习的知识点，明确本章节的知识体系。此外，教师要对学生的预习进行指導，如在课堂上让学生把预习的情况进行交流，教师可以对预习情况进行评价。这样课堂的重点就放在了学生的交流与探究上。在预习中产生的问题，也可以通过小组的讨论与交流，共同解决。这种课前运用微课学习的方式，不仅激发了学生的积极性，还可以更形象生动地呈现知识结构，有利于培养学生的自主学习能力。

（四）物理教师演示实验

物理教师在设计演示实验时，要重视演示过便于学生观察，实验过程效果要明显、安全以及示范性较强。但是某些物理实验因为客观原因无法进行演示，例如光的色散实验，在实际物理实验教学中很难保障教学当天教室内的实际情况。微课就能够很好的弥补这一缺点，下面简要阐述制作光的色散微课实验。这项实验原理较为简单，光在不均匀介质中，其传播方向就会发生改变，另外，介质折射会随着光波变动发生改变。如光在三棱镜下就会发生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同会产生七彩色带。在了解和掌握这项物理实验原理以后，教师就可以进行物理实验准备，需要的材料有：装水的水槽、平面镜、A4纸张，可以选择白色墙壁呈现色带。另外，物理教师可以因地制宜选择阳光较好的某天进行实验，然后拍摄剪辑，制作微视频。

微课在初中物理教学中可以更形象直观地展示教学内容，有助于帮助学生突破教学重点与难点。教师要借助微课激活初中物理课堂，提高物理教学的有效性。在教学中结合具体教学内容及学生的具体情况，灵活运用微课，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。教师在使用微课时，要紧紧围绕教学目标及教学中的重点难点展开教学，提高学生的物理综合素养。

参考文献：

[1]张少菊.浅析微课对初中物理实验教学创新教学策略的影响[J].新课程导学，2017（02）.

[2]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨，2016，34（11）：64-65.