核心素养下初中英语单词教学的思路创新

邓满仓

摘 要：英语作为中国学生学习的第二语言，在考试中占据着很大的比例，因此学好英语对于学生的升学、生活和工作有着很大的影响，因此教师对于英语的教学不能够有丝毫的懈怠。英语单词是学习英语的最基础的内容，就像是高楼大厦的一块块砖头，如果学生想要学好英语，必须有坚实的基础，因此教师在教学过程中并能根据学生的学习心理和心理规律进行教学，将一些记忆方法应用到英语单词教学的实践中，从而提高学生记单词的效率。本文通过对目前初中英语单词教学的现状进行分析，然后提出核心素养下初中英语单词教学的思路创新方法。

关键词：核心素养;英语单词教学;创新方法

在初中英语实际的教学中，很多学生认为英语学习起来特别困难，尤其是对于单词的记忆，觉得今天背过的单词，过几天就会遗忘，从而导致对记忆单词有很深的恐惧。“英语难学”只是学生在学习英语过程中得出来的终极结论，“英语难学”的原因在于学生没有掌握一定的英语学习方法，没有有效的单词记忆方法，从而导致在英语学习中效率低，学习的效果差。这种现象要求教师在平时的英语教学中应当多多钻研适合初中生英语学习的方法，像初中生多介绍一些英语单词背诵的规律，从而帮助学生建立学习英语的信心，为学生以后的人生发展打下一个坚实的基础。

一、目前英语学习中单词学习的误区

无论是初中生还是高中生，甚至是接受高等教育的大学生都会有一个苦恼，那就是针对于英语单词的学习，总是在记忆、遗忘、再记忆、再遗忘的恶性循环中学习，从而导致他们对英语单词的记忆充满了畏惧，即使他们对于英语语法烂熟于心，但是没有英语单词的基础，还是无法在英语阅读和英语写作中崭露头角，所以很多学生还是很努力的去记忆单词，但是收效甚微。究其原因，是这些学生没有掌握单词记忆的方法，没有根据人类的记忆规律来进行单词的记忆，同时不好的学习习惯也使得单词记忆产生了困难。很多学生在记忆单词的过程中，一次性的记忆几十个甚至上百个单词，使得每个单词的记忆只在眼前出现几秒钟，无法进行深刻的记忆。学生不注重对于单词的复习，在笔者的教学经验中，很多学生只会对学习的单元的单词进行记忆，当这个单元的英语课程完结后，学生就会将这个单元的单词放在脑后，转而学习下一单元的新单词，要及时的复习，因此也就没有对记忆进行巩固，使得单词学习难上加难。因此，这就启发教师在教学过程中要注重学生的记忆方法，指导学生在记忆过程中要有适当的复习和巩固记忆，从而加强学生的单词学习。

二、核心素养下初中英语单词教学的思路创新方法

初中英语教师在教学的过程中，不应该仅仅注重对于知识的教学，还应当将学习方法传授给学生，使得学生的综合素养和核心素质能够提高。

（一）根据学生的学习心态采取合适的英语单词教学方法

教师在教学的过程中应当根据学生的心态采取相对应的英语单词教学方法，如果学生对于英语单词的学习是抗拒的，那么教师应当采用柔和的教学方法，首先提起学生的学习兴趣，使他们对英语的学习不再是抗拒，然后再将相应的记忆方法让学生应用，从而提高他们的英语单词及效率。如果學生对英语单词的学习是有热情的，那么教师在布置英语单词学习任务时，可以将英语单词学习的难度提高一点，从而提高学生的英语能力。因为在长期的英语学习中，很多学生对英语的学习已经产生了抗拒的心理，所以教师不能逼迫学生去学习英语，应该循循善诱，通过一些国外有趣的故事或者俗语，提起学生的学习兴趣。例如，单词“blue”在英语学习中通常是指蓝色，但是在国外的人俗语中，“I am blue”通常指的是我很伤心，而不是“我是蓝色的”，教师可以通过这种有趣的俗语提起学生对于英语学习的兴趣，从而让他们更好的去记忆单词。

（二）选择合适的教学方法，提升学生的单词记忆效率

现在在初中英语教学市场上，有很多的单词辅导书都通过联想记忆法、图片记忆法等帮助学生去记忆单词，但是这种记忆方法有很大的弊端，就是学生是利用其他的东西进行单词记忆的，学生不能很自如的去运用这些记住的单词，虽然使单词的记忆效率有所提升，但是学生不能灵活的运用单词，这为以后的英语学习埋下了很大的隐患。很多的英语教师都推荐学生通过艾宾浩斯遗忘曲线来帮助学生记忆单词，根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，教师应当让学生第一次记单词后，过20分钟进行第二次记忆，然后在第二天进行第三次记忆，一周后进行第四次记忆，一个月后进行第五次记忆等等。艾宾浩斯遗忘曲线主要是提倡根据记忆规律进行多次的记忆，从而达到记忆的长期性。教师可以将此种记忆方法在学生中间推广，根据笔者的教学经验，肯定会收获非常大的效果。

英语单词的教学是一个长期而艰巨的任务，教师应该有足够的耐心去引导学生记忆单词，从而使学生能够建造好英语大厦的地基，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师应当不断提升自己的专业素养，让学生的各方面能力得到提升，从而促进学生核心素养的形成，为学生以后的人生之路打下基础。

参考文献：

[1]李传芳，余军，林竞. 商务英语词汇：描述、认定与教学——基于《财富》商务英语词表的数据分析[J].外语界，2015，（3）：83-88，96.

[2]刘凌，秦晓晴. 词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究[J].外语界，2014，（2）：67-75.

[3]王家义. 基于语料库的英语词汇教学：理据与应用[J].外语学刊，2012，（4）：127-130.

[4]李玉杰. 高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D]. 东北师范大学，2008：1-58.