创设情境教学法在初中英语教学中的实践价值研究

郭宏光

【内容摘要】英语为目前使用最广泛的语言，为新时期人才的必备技能之一，英语教师教学的素质是学生更高效地学习英语和应用的重要因素。在新课改的背景和实际教学实践中，情境教学法被实证为有效培养学生使用英语进行交流的能力的方法之一，是唤醒、鼓舞学生的一种艺术。本文就创设情境教学法在初中英语课堂中的实践价值展开探讨，并针对其应用价值提出了相关建议。

【关键词】创设情境式教学  初中英语  学习兴趣  教学效率

引言

英语课程为语言类课程，具备较强的应用价值。在初中英语教学中，对于学生是否能真正掌握到学习重点，教师的教学方法成为有着更高的要求，要不断更新教学方式和教学策略。创设情景教学十分看重如何吸引学生注意力，和如何将词汇的抽象意义形象化有着重要意义。

一、创设情境教学法的涵义

情境与情景涵义一致，具体是情形、景象、境地，从教育学角度出发，“情境”是指使用情感调节作为教学手段，结合学生的实际生活，用英语语言教学材料为基础，激发学生主观能动性，最终优化学生的学习英语的环境。

创设情境，意给当前的环境创造一种情景交融的状态。情境教学，意教师根据课程所描绘的情景，借助生动的语言、肢体实物或音乐、图片等形式，给学生营造出最真实的学习环境的教学活动，达到培养学生兴趣的效果。

总归一句：“如临其境，触景生情。”

二、初中英语教学中创设情境教学概述

新课改背景下，学生早已成为课堂主体。情境教学落实到现实中，需要教师引导学生通过交流合作的形式，把课本知识消化为自身内部知识。对教师的基本要求是要给学生一个真实的情景，给学生提供自主训练的机会，而在初中英语教学中，面对英语语法知识抽象概念，更需要教师摒弃传统教学模式，不同于过去的“主动教，被动学”的方式，是需要彻底把课堂还给学生。创设情境教学法从吸引学生注意力开始，在充分贯彻尊重学生主体性的理念下，让学生对知识产生记忆时，是存在情景记忆的，才是才对英语学习有作用的。

三、初中英语教学创设情境教学现状剖析

对于目前初中英语教学的现状，笔者对现任职的山东省菏泽市单县创新路中学的同事进行了情境教学分年级访谈，较以往来说，教师的教学方式有所改进，但对于整体来说，学生的升学压力，教师的教学压力，学校的教学质量压力，导致大多数教师在平时的教学中，还是偏向“你听我说”式教学，初三年级的课堂教学尤为明显。

在新课改背景下，对于笔者任职学校教师情境教学开展得并不顺利的主要原因，笔者总结有四：

1.应试环境下，考试成绩为衡量学习成果的标准情况较多。不只是近年，初中生面临的升学压力，就英语学科来说，学生的考试成绩为衡量英语水平的直接标准，导致学生学习的目的性较强。

2.教师本人对情境教学了解不够深入。新课改的理念，多数教师有所耳闻，有少部分教師也会将情境教学引入至课堂教学中。但总体来说，从初中英语课堂真正实践中来看，教师们缺乏对情境教学的深入了解，导致问题障碍接踵而至。例如，生搬硬套、流于形式等问题凸显，不结合学生特点，达不到应有的效果，得不偿失。

3.教学内容繁重，课长有限。情境教学的正确使用是需要教师亲自精心设计的，部分教师一致认为，本身教学内容已够繁重，本身课长时间也有限，再去花时间精心设计，致使心有余而力不足。

4.创设情境教学对课堂氛围挑战过大。在创设情境教学运用于英语课堂中时，学生的表现各个不同。对教师来说是一个管理挑战，教师容易陷入力不从心的管理状态。

四、初中英语教学中创设情境教学的实践探究

1.建立实物情境，制造深刻印象

英语教学中的词汇、语法多是抽象的，学生难以理解，导致学生丧失对英语课程的学习兴趣，首先得“博眼球”。学生是新潮的，教师的教学方式也可跟随热点，结合实物配合着词汇，成功调动学生兴趣，从而加快教学进度。比如，在Basketball的学习中，教师提前带几件著名球星穿着的球衣，最好身着一件，作为课堂导入的实物展示，娓娓道来。课前拿出球衣一一展示并向学生提问：“同学们，老师今天带了很多衣服，大家看看这是什么类别的衣服？”同学会应：“球衣！”教师展开对球星球衣的展示，并提问：“什么时候才会穿这件衣服？”同学会回道：“打篮球的时候！”教师追着问：“那篮球用英语怎么说？”学生说：“Basketball！”将这样的提问模式加上印象深刻的实物，会在第一时间让学生产生浓厚的兴趣，然后教师再把话题引入到体育运动等知识，设置一些疑问，从而顺利引导学习主动进行下面的学习。

2.善于营造学习氛围，加深学生记忆

传统的英语课堂中，教师的角色多是传授者，学生多是接收者，这种单向传授环境，对学生来说枯燥乏味，对教师来说不知学生真实情况，双方都效率低下。前部分说到需要利用创设情境教学法抓住学生“眼球”，而在初中英语教学中，还需要情境教学法教法，营造良好的学习英语的环境和氛围，从而让学生主动表达和自觉学习。

初中学生由于学习环境等各方面的限制，在学习英语的过程中，鲜有机会进行纯英语的交流，故学生并没有办法在英语运用能力方面进行最好的锻炼。教师提高自身的水平和在课堂中为学生创设英语情境十分必要，具体可以从以下几个方面落实：

（1）利用好多媒体技术，图文、音频、视频结合，帮助学生融入到教师所创设的情境中去。学生在参与教学活动时，教师可以适当刺激其感官，将其产生共融，不仅吸引了学生的注意力，增强学习体验，同时也帮助教师导入了课堂相关内容。比如在Basketball的教学中，教师可以准备音频、视频、图片等文件，在正式上课前播放一些篮球明星的视频。

（2）给学生创设互动参与的空间。课堂教学实践中，要想实现学生学习效率的提高，必须要为学生提供更丰富的互动空间，使其积极主动参与到课堂教学中来，获得更真实的学习体验最为重要。初中英语教师要创设互动参与的空间，才能引导学生把英语应用到日常生活中，潜移默化地提高学生理解知识的能力。

（3）游戏化、生活化，激发学生的求知欲望。初中英语的学习不同于我国学生的母语的学习，所以决定了在初中英语的教学中，英语教师需要特别注意教学方式，将教学方式作出与时俱进的改变。在初中英语教学过程中，有很多场景比较适合角色代入的情境，例如：看医生、问路、购物等场景，教师这个时候就可以让学生分小组主动去演绎，加深对课本的理解和应用。

总结

初中英语教学对学生的要求不再是死记硬背，对教师的教学策略更为看重，那么情境教学显得十分必要。创设情境教学法在初中英语教学过程中，首先需要教师提高教学素养，再次要结合学生的兴趣与目前的知识水平，更要注重情境的创设。贯彻好情境教学，大方面来说，需要教师增强情境教学的意识和全面的学习，始终秉承“学生是中心”的教学理念，立足教学内容、学生特点去设置情境设计，对此，我们可以从实物情境、学习氛围、互动参与、角色代入等作为教学手段，追随热点吸引学生的兴趣，从而提升教学效率。

【参考文献】

[1] 黄云霞. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 当代教研论丛，2014 （12）：82-82.

[2] 李翠娟、刘萍. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语，2014（10）：4-4.

[3] 芦洁. 情境教学法在初中英语课堂的探索[J]. 成才之路，2014.

（作者单位：山东省菏泽市单县创新路中学）