沂水春风正当时

宋治洲

初识：柳叶青青杏蕊新

2017年初春，万物昭苏的季节，学校迎来一批新老师。

“各位老师好，我叫徐陈。‘徐是‘清风徐来的‘徐;‘陈是‘陈力就列，不能者止的‘陈。今天我试讲的题目是《论语·侍坐》一章……”举止大方、言谈得体是小徐老师给我的第一印象。记得当天面试结束后，我问了她几个问题，其中有一个是关于“沂水春风”一段含义的问题。也许是我问得太突然，小徐面露赧色道：“不好意思，这个问题我没想过，等我思考一下再向您请教！”我原本以为是她的礼貌之词，没成想入职后的第三天，小徐老师竟然真的来找我：“宋老师，您好。上周面试时您问的那个问题，我这两天一直在思考，不知您方便不方便？”……那天下午，我们从《论语》的文字训诂、版本源流到《侍坐》一章体现的儒家襟怀、孔子教育思想等等，直聊到夕照临窗、华灯初上。离开办公室时，小徐说：“宋老师，学部让我选一位老师做专业指导教师，我就选您做我的师父吧。”我笑笑说：“师父不师父不重要，重要的是我觉得我们是‘同道中人。”

插曲：烦忧落尽始欢欣

刚开始的时候，小徐以其清新可爱的形象获得了学生的欢迎，课堂上学生们不再拘谨，他们兴奋地和小徐读书、唱诗、赏美文、听歌曲，以往沉闷的语文课堂变得欢声笑语。可好景不长，一个月后的一天，小徐气呼呼地跑到我办公室诉苦：“师父呀，我快被他们气死了！”我赶紧让她坐下询问原委。原来班上几个“熊孩子”最近上课注意力不集中，喜欢东拉西扯，干扰了她的正常教学。“是不是小波？”我猜想。“还有小玉！”小徐补充。“哈哈，这叫‘原形毕露啊！你刚开始接手时，他们还摸不清底细，现在估计他们已经掌握了你的情况，所以……”我笑着看着小徐。“那怎么办啊，师父？”小徐面露难色。“孔夫子不是说要因材施教嘛，面对这类孩子，我们就不能依靠常规的办法了，他们不是最爱乱讲话吗？按心理学来说，恰恰说明他们渴望被重视、被尊重。我们要想办法因势利导，把这种表现欲引入语文学习的正规，你不妨这样试试……”面授“机宜”后，小徐半信半疑地走了。

转眼到期末了。那天我正要下班，小徐兴冲冲地朝我跑过来：“师父，我要谢谢你啊！”“谢我？”“我们班期末成绩出来了，你猜小波怎么样？”我摇摇头。“他语文考了全班第二！”小徐兴奋地说。然后，小徐把她“对症下药”的“方子”讲给我听。首先，她借送书的机会到小波同学家，了解到这是一个单亲家庭，父亲在外打工，根本没机会管他，导致他形成了随心所欲、躁动不安的性格。针对小波善于表现的特点，小徐安排他每次早读课为全班同学朗读讲解一篇美文或一首诗词;课上又让他负责纠错，监督同学读书或发言上的错误;同时，推荐他加入校文学社，鼓励他把口头表达转化为文字，向校报甚至社会上的期刊杂志投稿;平时还利用各种机会和他谈心、聊天……经过一个学期的“特别关注”，昔日老师同学眼中的“人来疯”“坐不住”渐渐迷上了语文学习。

像这样的例子还有很多，如对于爱唱歌的同学，小徐推荐他们关注周杰伦、许嵩的歌，专门开设《音乐中的现代美与古典美》的讲座;对于喜欢诗词的同学，给他们评诗、改诗，带他们参加校外诗词联谊活动;还将学生们的优秀习作配上精美的图画，编成班刊《小荷新语》;对于内向害羞的孩子，她就用书信、QQ的方式和他们聊天，了解他们的所思所想……因此，很多学生把小徐看成“知心姐姐”，一有空就围着她。而她所带的班级当年也被评为校优秀班级。小徐老师用她的爱心、细心、耐心，唤醒了一颗颗沉睡的心。

渐入：新篁摇翠照眼明

渐渐地，小徐老师的教学渐入佳境。她先后参加了片级、市级的青年教师基本功大比武，并取得了不错的成绩。欣喜之余，我鼓励她多做些教学上的研究，夯实自己的专业基础。优秀的老师不仅要会上课，还得会研究。

语文教学中文言文教学是一大难点。老套的方法老师厌倦、学生腻烦，能不能找到一个出口，让00后的孩子喜欢上文言之美呢？为此小徐老师私下里一直和我请教、探讨。我建议她多从前人时贤的经验中去寻找一下。那段时间，我见她不是出入图书馆，就是忙着去取快递，还利用节假日去苏州、南京等地观摩学习。她的办公桌上除了学生作业，就是一本本专著、杂志，叶圣陶、朱自清的《精读指导举隅》、夏丏尊的《文心》、张中行的《文言和白话》、以及吕叔湘等编辑的《文言读本》都赫然在列。

一天，小徐抱着一摞书来找我。“宋老师，我最近都在看论文，关于文言文的教学我突然有点儿感觉了，想跟您聊聊。”我把手中的作业放下，认真倾听。“我发现现在学生之所以惧怕文言文，一来是语言障碍问题，文白转换不畅通;二来是教材上提供的文言材料，不论从内容还是体裁上都还不够。学生每学期仅仅通过那几篇有限的经典作品，是很难形成一定的文言文语感的。文言文语感包括了对文言词汇音义、语言体式以及语言情境的感觉等，而这些对于现代人来说不是与生俱来的，需要后天有意识地浸润、熏陶。我打算以语感为切口探讨文言文的教法。”“嗯，不错，你说的‘浸润、熏陶非常正确。就看我们如何做了。我建议你从方法论、教学策略角度再去琢磨琢磨。”小徐点点头：“到时候还得您帮我把把关。”

之后某一次我去听她的课，正好在上杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，小徐一改以往老师逐句翻译、学生抄写的模式，而是从诗歌吟诵的角度来教授这堂课。听着她抑扬顿挫、平平仄仄的音调，看着学生如痴如醉地配合，我心中一動，没错，这才是诗词应有的教法。课后，我悄悄问一位同学：“你们喜欢徐老师吗？”小孩子莞尔一笑：“喜欢啊，她就像我们的大姐姐一样。她教的跟别的老师不一样。”“哪儿不一样啊？”“徐老师讲得有趣，以前我最不愿意看文言文，可徐老师给我们的材料却出奇的有趣，也很好懂。而且，她还教我们唱诗，就像今天学这篇一样。我们班有的同学还给诗配乐呢。”我满意地点点头。这时，小徐收拾完东西，朝我走来：“师父，快给我这堂课提提意见！”“意见嘛，就是要大力推广你这种根据文体而教学的好方法。”我笑着说。“其实，这也是我文言文语感教学方式的探索……”小徐解释说。2019年秋季小徐的《初中生文言文语感量化研究》获得专家一致好评，成为市级扶持青年教师课题的项目之一。

初心：也无风雨也无晴

在今天这样一个浮躁而喧嚣的时代，争名逐利随处可见。但十年树木，百年树人，教育不是百米冲刺，来不得半点浮躁。作为教师，我们需要的是静静的陪伴与等待。小徐老师虽然是90后，但在她的身上我看不到丝毫的懒散与功利。她是一个喜欢安安静静做事的人。有人介绍她去做家教，她婉拒：“我还是多读点儿书吧，别误人子弟。”同事们讨论评职称写论文的“枪手”，她则戴上耳机听一曲《追光者》。

当初，小徐第一次跟我见面时，曾不自信地说自己本科是学经济的，之后研究生才转到文学。见她顾虑重重，我勉励她说，很多大学者也是跨界的，鲁迅最初是学医的，语言学家周有光是学经济的，红学家周汝昌是搞西洋文学的，但他们都通过自身的努力成为一代大家。只要肯下功夫，没有学不好的。

我建议她多读读于漪、李镇西、余映潮等语文名家的作品与教学实录。小徐老师说到做到，有几次去看她，她都是在戴着耳机认真观看教学实录。为了拿捏好语调、语气，她常常下班后一个人待在教室里，或大声朗读或低声吟诵，直到要讲的文章烂熟于心。而她每次上课前，都是先将课文中涉及的细节分析、名家点评、文化常识等相关内容，包括她自己的理解，条分缕析地写下来，再备课。课后，又把课堂上想到的、学生提出的问题整理归纳，及时写出教后记。而她有多篇获奖的教学论文就是在教后记基础上改写而成的。为了提高自己的书法水平，她放弃午休，买来字帖认认真真地练习。平时，她也不像其他女孩子那样，买衣服、逛街，而是拿着相机去亲近自然，捕捉美的瞬间。自从跟我学习写对联后，更是乐此不疲，还带着学生一起玩起了对对子的游戏。不信，你看这几副她写的对联——“虚窗月满成诗影，原野虫鸣助秋音”“溪山啸傲胸襟里，诗酒流连岁月间”“听风不语，一脉荷香掬在手;把酒凝眸，二分月色系于怀”……几年下来，我觉得她的语文课也越来越有“语文味儿”了。看着她一天天地成长，我打心眼里感到高兴，不为别的，就为小徐老师那份对语文事业的执着而高兴。

江苏特级教师刘恩樵曾说过，做一位合格的语文老师既难也容易，说它容易是指一本教科书、一本教参，照本宣科也可以应付语文教学;说它难则是指语文教学是育人之学，要耐得住寂寞用一辈子的精力和时间去付出。两千年前的沂水岸边，一群年青的学子正簇拥着一位慈祥而睿智的老人沐浴在和風中，“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这不正是我们理想的教育图景吗？在追寻教育理想的路途中，离不了像徐陈老师这样的年青人。

（作者单位：江苏昆山经济技术开发区国际学校）

责任编辑 晁芳芳