如何做好六七年级数学教学的衔接与过渡

尹克通

【关键词】 初中数学;六年级;七年级;衔接;过渡

【中图分类号】 G633.6 【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）16—0077—01

七年级是中小学数学衔接、过渡的关键时期，这一时期的学习直接影响学生整个初中阶段数学学习的效果。与小学数学相比，七年级数学知识点明显增多、难度明显增大，加之学生面临的教学环境、教师的教学方法以及对学生思维的要求等都有所变化。如果教师忽视了这一阶段数学教学与六年级数学教学的衔接过渡或者衔接过渡工作做得不到位，就会导致一部分在小学很优秀的学生升入七年级后跟不上教师的教学节奏，逐渐沦为学困生。因此，教师一定要重视六七年级数学教学的衔接过渡，并结合学生实际，制订科学合理且有针对性的教学策略，并将之付诸于教学实践，帮助学生尽快适应七年级数学学习生活。下面，笔者结合多年的实践经验，就此谈谈自己的做法。

一、做好六七年级数学教材内容、教学模式的衔接与过渡

教材内容是教师开展教学活动的主要依据，也是学生学习的主要内容，学生能力的培养、技能的提升都是在教材内容的教授中进行的，因此，吃透教材内容、把握教材内容的实质、明确教材内容在整个初中阶段数学知识体系中的位置与作用至关重要。对于七年级数学教师而言，要搞好六、七年级数学教学的衔接工作，不仅要熟悉六、七年级两个学段的数学教材内容、课程标准，还要了解六、七年级数学教学规律、教学模式，进而寻找六、七年级数学教学的相通点、不同处，以便找准衔接点。

二、做好六七年级数学学习习惯、思维习惯的衔接与过渡

小学数学知识相对简单、知识点少，对学生的思维能力要求相对较低，学生只要死记硬背就可以获得好的学习效果。而升入七年级，学习的科目、知识点和理解难度都明显增加，尤其突出的是知识的逻辑性和抽象性明显增强，这就对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力提出了较高要求。而对于刚刚升入七年级的学生而言，他们依旧习惯于用小学的学习方式学习七年级数学知识：等教师讲解按照教师细致入微的安排按部就班地“走流程”等教师归纳总结;学生独立学习以及进行逻辑思维不习惯，也不知道如何进行。这是影响学生学习效果的重要原因，也是七年级数学教师不得不思考的重要课题。实践证明，做好数学学习习惯、思维习惯的衔接过渡，对学生快速适应七年级数学学习生活具有积极的促进作用。因此，教师必须教给学生思考的方法，为学生搭建思考的平台，鼓励学生积极思考、主动探索。同时，还要挖掘抽象知识在生活实际中的原型，为抽象的数学知识和学生的思维之间架起沟通的桥梁，促使学生对知识透彻理解。

三、做好教学评价和评价内容的衔接与过渡

小学生年龄小，容易受外界因素的影响。这点表现在教学评价上尤其明显，最突出的就是喜欢教师对自己的表扬，对批评的话语不能接受。也正是因为这一特点，教师的教学评价往往缺乏针对性、指向性和启发性 ，没有发挥教学评价“启发学生向更好的方向发展”的重要功能。而升入七年级，学生利用小学的学习方式和学习习惯学习时，不可避免地会出现逻辑思维、理解方面的错误。此时，若教师依旧采用小学只发挥激励功能的无指向性评价，无疑会影响学生的学习，不利于学生“自知”，影响了学习效率的提升。可见，抓好教学评价和评价内容的衔接至关重要。笔者认为，七年级教师要认识到评价指向性和启发性的重要性，面对学生的回答、思考、学习行为，一定要明确提出中肯、极具针对性的评价，让学生知道自己做得对不对、好不好、好在什么地方、还需要向哪个方向努力。除了教师评价学生外，还应该采取学生之间互评、家长对学生评价等多种方式，以增强评价的效果。

总之，七年级数学教師要转变观念，改变教学思路，不能仅仅以完成教材上的内容为标准，一定要重视六、七年级数学教学的衔接过渡工作，并研究自己所教学生的知识基础、能力水平、性格爱好，在此基础上选择适宜的方法策略，做实做细衔接过渡工作。尤其要重视六七年级数学教材内容和教学方法的衔接、学习习惯和思维习惯的衔接、教学评价和评价内容的衔接，促使学生快速适应七年级数学学习生活。当然，要搞好六七年级数学教学的衔接过渡工作有很多途径，需要思考的内容还很多，七年级数学教师一定要多思考、善交流、常总结、勇创新。如此，才能真正助力七年级学生迈步于数学的乐园，体会到数学学习的乐趣，为后续数学知识的学习打好基础。

编辑：谢颖丽