以职业需求为导向的高校继续教育校企合作探析

原叶飞 张晓楠 黄廷君

摘 要：高校在培养专业人才时，要重视以职业需求为导向，积极地探索校企合作的继续教育模式，促进高校人才的职业素养、职业能力与专业水平得到更好地锻造与提升。本文主要对以职业需求为导向的高校继续教育校企合作的方式进行深入的讨论和研究，通过对当前高校继续教育现状的分析，从而更加全面地了解与掌握高校继续教育工作中存在的局限和不足，并以此来开展校企合作的深入探究，使得学员的职业能力与综合素养得到更好地提升。

關键词：职业需求;高校;继续教育;校企合作;研究

一、以职业需求为导向的高校继续教育校企合作的重要性分析

现如今，国家在推进成人教育、继续教育、教育信息化方面出台了很多的政策文件，并明确指出鼓励企业大力开展本企业员工教育培训、创建学习型企业，鼓励行业企业依托普通高校和职业学校联合共建专业化、综合化的职工继续教育基地和产学研基地。在2019年，高职扩招100万，这就推开了我们国家高等教育普及化的大门，直接助推了我国高等教育迈入了普及化的阶段。

目前，欧亚高职院校与创典全程有限公司在2014年共同成立例“领导力学院”，双方共同研究和开发为企业员工培训的课程;2018年与陕茶网合作，校企共建了陕茶体验馆，已经为社会在职人员培训出了百余名中级茶艺师，助力茶产业的人力资源建设;在2019年与世界500强企业百胜餐饮集团签订校企合作协议，在欧亚学院建立了全国首家“肯德基教学餐厅”，双方共同开发培训课程及其评价标准，这不仅要面向学历教育的高职学生，也会面向本企业员工和社会在职人员开展继续教育的技能学习与技能培训工作。与此同时，旅游是陕西与西安的支柱性产业，也是最能够体现陕西与西安区域经济特色和优势的产业。随着时代的更迭、经济的发展，专业建设也要不断与时俱进、继往开来，同时也对高等继续教育人才培养提出了更高、更新的要求，特色专业建设的研究与实践也具有非常强的现实意义与实际作用，同时也体现了服务区域经济发展，培养应用型人才的办学定位。

二、分析高校继续教育的现状

目前，在很多高校的继续教育工作当中，由于继续教育内容的单一和传统，教育方式的局限和落后，学员的专业技能得不到更好地培养，职业素养与职业能力得不到更好地塑造与提升。下面对高校继续教育的现状进行有效地分析与讨论：

（一）高校继续教育的内容较为传统与落后

当前，很多高校在继续教育方面所运用的教材都比较老套，很少去结合企业人才的需求来开发教材、设计继续教育的内容，这会导致高校在继续教育过程中所培养的人才不能够更好地适应当地经济的发展。很多高校老师在继续教育过程中所教的内容并不都是所学愿意学、急需学的，这会影响学员参与继续教育活动的主动性与积极性，同时也会使得学员在继续教育过程中所写的知识不能够与现有的实际工作相匹配，不能够更好地满足实际工作的需要，这与继续教育学习新知识、新理论、新技术与新方法的重要目标背道而驰，不能够更好地跟随时代发展步伐，也不能够更好地满足社会经济的发展需求以及学员职业发展需求。

（二）高校继续教育的师资力量薄弱

很多高校在继续教育方面没有给予高度的重视，很多高校以及一些教师甚至会对继续教育存在一定的偏见，很多教师也没有对高校的继续教育工作给予足够的关注，使得一些从事继续教育的教师在开展继续教育工作时，并没有结合学员的专业基础、理论基础、实际工作知识结构以及课程体系来进行因材施教，影响高校继续教育作用的发挥，也不利于继续教育成果的更好呈现。与此同时，一些高校的继续教育教师的专业教学能力与执教水平不足，很多知识点的传授不能够与时俱进、开拓创新，没有对继续教育的专业内容以及行业背景、发展趋势等进行全面的分析与准确的把握，一味地运用照本宣科式的继续教育模式，继续教育的内容与形式缺乏理论与实际的有效融合。此外，还有一些高校在继续教育工作上没有设置和安排专业的继续教育教师，只是由一些其他学科或者专业的教师在兼任，或者将一些教学能力与水平不足教师调剂到继续教学岗位上来，这些教师的教学能力、教学素养与职业能力不足，不利于继续教育工作的更好开展。

（三）高校继续教育的内容缺乏成人教育素材

很多高校继续教育的教材缺乏成人职业方向的培训以及继续教育，在接受继续教育时，不能够更好地掌握当前社会或者一些企业对人才的实际需求，这对于学员专业技能、职业能力的提升都是非常不利的。与此同时，继续教育的内容要具有一定的时代性与先进性。在继续教育时，不能够将过去或者非常久远的一些继续教育内容拿捏过来进行教育，而是要结合当今企业对于职业人才的实际需求、具体标准来开展有针对性的继续教育，这样才能够培养出与时代发展步伐相适应、与企业对实际职业人才的需求相契合。

三、以职业需求为导向的高校继续教育校企合作方略探究

高校在开展继续教育工作时，要摒弃传统落后的继续教育思维与模式，改革与创新继续教育的新方法、新思路、新技巧，多以学员的职业需求为导向来开展校企合作模式下的继续教育活动，这样既能够培养学员良好的职业能力、职业素养，同时也能够促进学员积累更多的实践经验，更好地与时代和企业接轨。下面对以职业需求为导向的高校继续教育校企合作方法与策略进行深入的分析与讨论：

（一）实施校企共进来开发继续教育教材

继续教育的教材是开展继续教育的重要载体，也是推动继续教育活动更好开展的重要保障。在开发继续教育的教材时，为了能够更好地以职业需求为导向来开展继续教育活动，高校要积极与企业开展密切合作，共同为继续教育的开发而努力，不断地突出继续教育的实际特点，实现继续教育教材的有效改革，使得校企共同来开发双元教材，加强和改进继续教育教材的建设，充分地发挥出继续教育教材建设在提升人才培养质量中的基础性作用与关键性作用，促进高等技术人才的更好培养。例如在开展旅游线路设计与规划的继续教育课程时，就要将旅行社高级经理人、金牌导游等纳入到教材编写团队当中来，将实际的职业以及相关的岗位技能与经验以案例的方式来体现出来，并基于岗位技能的任务化、模块化进行继续教育教材的编写，从而更好地凸显继续教育教材的职业性与实践性，更易于培养学员良好的职业能力与职业素养，为培养优秀的职业技能人才奠定坚实的基础。

（二）重视继续教育方式与手段的多样化创新

在以职业需求为导向来开展继续教育工作时，高校要重视继续教育方式与手段的不断改革与创新，高校不仅要结合学员的实际特点和个性化需求，而且也要结合企业的实际用人标准和对人才的實际需求来开展继续教育模式的多样化创新，增强继续教育的实效性与针对性，这样才能够更好地增强高校继续教育的效果与水平。例如高校在进行继续教育时，可以运用深度案例教学的方法，先明确好案例教学所要培养的技巧，然后对案例采编的标准进行确定，撰写案例编写的规范，形成案例相应的文书或者指导用书，为继续教育案例教学提供良好的依据和保障。高校也可以运用现场教学、项目任务教学的方法来推进继续教育工作，也可以邀请或者聘请企业高级管理人员、企业专业技能人才来参与继续教育的培训工作，传播一些优秀的从业经验，分享一些职业技巧，促进高校继续教育工作得以更加有效地开展，继续教育的效果与水平得到更好地提升。

（三）重视继续教育体系的完善与健全

高校在开展继续教育时，要想做到立足于社会需求，更好地满足社会经济的发展需求，就要具备较为健全、完善以及科学的继续教育体系，避免和高校现阶段在专业设置、课程开设等方面存在重复的现象和问题。高校继续教育的方法要变得更加灵活、考核的方式要变得更多更加多样、要结合学员岗位特点以及能力需求来进行大胆创新、多元化和多维度的进行分析与思考，最大程度的满足学员的学习特点以及岗位能力需求，尊重学员的个性化学习与发展，引导学员去积极的探索知识，培养学员良好的创新思维和专业技能，从而促进学员能够更好地满足社会经济的发展需求。

（四）高校要重视师资队伍的建设与壮大

在开展以职业需求为导向的高校继续教育校企合作的工作中，继续教育教师的素养与能力直接影响着高校继续教育的效果与质量。高校在继续教师教师的聘用与选拔上要予以充分的重视。高校要选择一些较为专业、职业能力较强的双师型继续教育教师，同时也可以聘用一些企业专业人员来担任继续教育人员，这样能够更好地壮大高校继续教育的师资队伍，增强高校的师资力量，为高校继续教育工作的更好开展提供强有力的师资保障。

四、结语

综上所述，现如今，高校在积极开展继续教育工作时，不仅要充分认知当前高校继续教育的现状，而且还要重视与企业之间的联合与合作，无论在继续教育的内容、方法上，还是在继续教育的师资与教材上，高校都要建立较为健全和完善的继续教育培训体系。高校继续教育的内容、课程以及形式都要以职业需求为导向，以校企合作为依托，着重培养继续教育学员良好的专业能力、职业素养与职业技能，引导和帮助学员能够在继续教育的活动或者课程中掌握当今社会以及企业对职业人才的实际需求，并促进学员更好地完善自我，发展自我，在继续教育过程中更加积极、主动地去掌握更多职业经验与职业技巧，促进高校学员的发展更加全面。

参考文献：

[1]杨凤威.美国以职业需求为导向的继续教育发展经验对我国的启示[J].人才资源开发，2017，（10）：167-168.

[2]张立平.以产业园继续教育为导向的校企合作模式探索[J].中国成人教育，2019，（10）：81-83.

作者简介：原叶飞（1976—），男，汉族，陕西西安人，本科，副教授，研究方向：经济管理、旅游管理;张晓楠（1976—），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，研究方向：旅游教育教学、文化旅游;黄廷君（1991—），女，壮族，广西百色人，硕士研究生，欧亚学院专职教师，研究方向：旅游企业管理、酒店管理、服务效能等。