基于核心素养培养的高中历史教学初探

刘园

21世紀是快速发展变化的时代，历史教育也要与时俱进。在新时代背景下，我国的教育体制也在不断地进行完善，突出表现在新课程改革不断深化，核心素养培养得到越来越多教师的重视。现如今，核心素养培养已经成为我国教育体制发展的关键环节。笔者在本文对高中历史教学进行了初步探讨。

一、基于核心素养培养的高中历史教学的重要性

历史人文学科因年代感和故事感较强，所以比较受学生喜欢。然而，在传统的教学模式下，历史课的主要任务是向学生灌输高中历史知识，从而忽视了学生历史核心素养的培养，导致学生在学习历史知识时思维方式比较僵硬，只是一味地记知识点和背知识点，不能灵活自然地应用历史知识。学生缺乏用历史的思维方式去分析和解决问题、用辩证的思维看待历史事件的意识。基于此，教师在课堂教学中，不仅要完成高中历史知识的传授，还要改进教学模式，转变传统模式下的教育思想和理念，从而激发学生学习历史的积极性，培养他们良好的历史素养和解决历史问题的能力。

二、基于核心素养培养的高中历史教学初探

1.教师关注点的转变。

高中历史教师的教学关注点要从传授知识转变为人文素养的培养，从传统教学模式下的关注“教什么”转向关注学生“学会什么”。当代中学生是21世纪具有多元化思潮的一代，历史责任感也在其他文化的冲击下逐渐减少。在历史教学中渗透核心素养，使学生在学习知识的同时，将学习到的相应知识与核心素养有机结合在一起。

教师的教学思想、教学方式改变了，将核心素养培养与历史教学有机结合在一起，就能更好地开展基于核心素养培养的历史教育，从更加务实的角度去提高学生的核心素养。

2.引导学生利用时间尺度进行记忆。

从目前我国高中历史学科的教育统计情况来看，高中历史教学大多围绕着提高学生核心素养展开，在这种背景下，教师需要具备良好的空间感和时空概念。这样，就能引导学生从时间的角度去观察分析当时的时代背景，了解当时的人文地理。在学习高中历史的过程中，学生要学习古今中外的历史文化。所以，学生要学习用相关的历史术语去简化历史知识，使原本复杂多样的历史知识点变得系统化和科学化。其中，使用历史年表、历史地图能够快速而正确地进行记忆。教师可以引导学生掌握历史纪年与时序，学习制作时间刻度尺，将相应的知识点进行系统化、有序化的整理。有意识地将重大历史事件和历史现象置于相应的时空框架下进行探究，能够有效地培养学生的学习能力和创新思维。

3.提高学生的积极性，引导学生去读史书。

高中历史教学是培养我国教育人才的重要途径，高中历史课本中的内容大多来源于史料。中外历史学家通过多代人对史书资料进行辨析，把真实度较高的信息作为史料，从而形成了今天使用的历史课本。此外，可以创设情境，让学生通过角色扮演的方式来达到历史场景的重现。这种方式不仅可以让学生亲身去感受历史场景中角色的情感和责任，而且也能培养他们的团队协作能力和团体责任感。核心素养的培养在历史作为催化剂的前提下，将进一步推动历史学科的发展，以及学生核心素养的提高。将核心素养培养与历史教学有机结合在一起，通过开展史书阅读活动或以历史人物为核心的辩论赛，能够让学生更多地了解史书、史料。这样，学生在学习历史知识的过程中，就能够有效地将核心素养与相应历史知识点进行结合，从而提高文化底蕴和知识储备。

目前，传统教学模式下的历史学科教学模式已经不适应当代社会教育发展的需求。只有在“以人为本”的基础上，实行以学生为主体、教师为引导与辅助的教学，才能让学生真正得到成长和进步。