基于核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学策略研讨

王颖

◆摘  要：随着现代教学理念的发展，在小学语文教学中对学生的核心素养进行积极的拓展培养和教学成为教师关注的重要创新理念之一。拓展教学意味着对传统教学方式的延展。本文就将对语文阅读传统教学中存在的限制因素进行分析和讨论，对核心素养教学理念进行积极阐述，最后对核心素养理念下的拓展性阅读教学策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;核心素养;拓展性阅读教学;教学策略

在小学语文教学阶段，语文阅读教学是学生进行语文知识学习的主要途径。教师在语文阅读教学过程中需要保持对阅读教学内容的多样性挖掘，促使学生从多个角度完成对课文的了解和认识，使学生的学习兴趣和学习视野得到有效提升。此外在小学语文低年级教学阶段，学生的基础学习习惯和知识尚未有效积累，教师在拓展性阅读教学中需要注意加强对学生学习行为的有效引导，促使学生对课堂学习保持良好的学习态度和意识，为学生综合学习能力的有效发展奠定良好基础。

一、传统语文教学中存在的局限性

1.教师的教学方式相对刻板、单一。在传统语文阅教学过程中，教师基本按照统一的形式完成对每一篇课文的介绍和讲解，使学生对课文的理解僵化和片面，不利于学生语文阅读能力的提升。例如在每次讲课过程中，教师都会让学生现默读课文，标注自然段，对文中的字词重点和中心思想进行分析。这样的教学方式使学生个性化的理解受到限制，导致学生对课文的学习方法千篇一律，限制了学生联系现实生活的思考和表达。

2.对阅读教学内容的挖掘深度不够。在传统语文阅读教学中，教师的教学引导严格按照教学大纲的“标准答案”进行讲解。教师在实际教学中缺乏对课文内容个性化的解读。导致教师的教学和学生的学习都是围绕“名师大家”的标准答案开展，使课堂教学失去了生机和活力，使学生对课文的理解缺乏层次感，只能对教学倡导的内容保持模糊性的认识，不利于学生对课文本身的深入思考和分析。

3.缺乏对学生学习体验的有效培养。在文学作品阅读过程中，读者的感受和兴趣是阅读过程中的核心要素。学生对阅读文章内容缺乏兴趣，无法做到对课文内容的有效情感体验，导致课堂教学的实际效果低于预期。对此教师在实际教学过程中，需要对学生的情绪进行有效调度，促使学生对文章内容进行更立体的了解。

4.缺乏对学生语文学习思维的有效训练。在小学语文阅读教学过程中，教师需要培养学生的语文思维方式，使学生具备个性化的文学品鉴和判断能力，促进学生对所学知识的实践应用。但在实际教学过程中，教师的刻板教学方式使学生在学习中具备被动和盲目属性，使学生无法对阅读学习产生整体性思考，导致学生在实践知识应用过程中的茫然和短视。

二、小学语文核心素养教学的含义

1.对语言基础文字的有效学习和应用。在小学语文教学阶段，教师需要保证学生对基字词的有效了解和学习，使学生的基础文字素养得到科学培养，为学生进一步的阅读学习奠定基础。

2.保持对阅读内容价值理念的有效理解。在小学语文教学中，阅读教学起到很大的价值导向作用。教师在实践教学中需要做到对学生价值观念的有效培养和改造，使学生对语文学习和生活保持积极健康的价值理念。

3.发展学生的个性化文学品鉴能力。在小学语文教学过程中，教师需要培养学生一定的思辨思维和否定精神。即在阅读学习中充分的表达出自身的偏好，对自身喜欢和不喜欢的内容发表充分的见解和理由，促进学生综合文学品鉴能力的提升。

4.培養学生的积极学习意识和习惯。在小学语文教学过程中，教师需要保持对学生学习习惯的有效培养，培养学生的探究兴趣和独立思考能力，促使学生构建自身的知识学习体系，使学生的语文知识应用能力也达到同步有效发展。

三、促进小学语文拓展性阅读教学有效开展的策略

1.重视学生的情绪体验教学。在小学语文拓展性阅读教学过程中，教师可以用过多种方式增加学生的阅读体验，使学生在课文阅读中保持充沛情感。例如教师在教学《望庐山瀑布》的过程中，可以利用信息技术对瀑布的壮观景象进行呈现，鼓励学生对古诗词进行富有感情的朗读，促使学生的情绪体验得到有效带动，提升学生的阅读学习体验。

2.重视对学生文字识别能力的培养。在小学语文阅读教学中，教师需要鼓励学生对字词的充分多元思考，促使学生对字词的准确合理使用产生兴趣。例如教师可以利用替代法展开字词教学，如果将某些特殊的字词进行替换，学生应该对句子进行怎样的改造和“翻译”，促使原句的含义得到准确呈现。以此激发学生的思考兴趣，促进学生对字词的有效辨识和应用。

3.培养学生的阅读总结分析能力。在小学语文阅读教学过程中，教师需要鼓励学生依靠自我的直觉对课文内容进行总结，然后交由学生自由讨论，使学生对自身的总结内容和策略进行有效修正。以此使学生的个性化文学品鉴能力得到有效培，提升学生的阅读赏析自信。

4.促进阅读教学和现实生活之前的联系。在小学语文阅读教学过程中，教师可以将教学寓意和生活现实进行联系，促使学生做到学习中的换位思考和推己及人，使学生的价值观念保持积极向上的态度。例如在教学《寒号鸟》的过程中，教师需要分析学生平时写作业的态度和想法，鼓励学生发表自身对写作业的意见，促进学生对现实生活进行深刻思考。

5.激发学生的阅读想象力和创造力。在小学语阅读教学过程中，教师需要鼓励学生发挥合理想象对文章内容进行改编和续写练习，促使学生对文章阅读保持能动心态，促进学生想像能力和创造力的发展。

四、结束语

在小学语文拓展性阅读教学过程中，教师需要打破常规，将主导权归还给学生进行想象和创造，促使学生的阅读能力向实践方向有效拓展，为学生的综合阅读能力提升提供重要助力和支持。

参考文献

[1]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018（08）：37-37.

[2]黄金兰.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].亚太教育，2019（08）.