探析高中化学教学中学生自学能力的培育路径

阿力亚·斯肯的尔

摘 要：自学能力指的就是学生依靠自身力量进行学习的能力。在实际的化学教学过程中，教师可以立足于学生对化学知识的掌握程度，结合学生的性格特征，培养学生的自学能力。另外，教师还应将精力和时间放在实验教学的开展和多样化的教学情境的创设上面，以此帮助学生掌握更多的化学技巧。与此同时，教师还要尽可能给学生创造自主探究和学习的机会，让学生体会到自学能力的重要性，最终实现提高学生学习自觉性的目的。

关键词：高中化学;自学能力;重要性;培育路径

现阶段，高中化学教学理念的先进性正呈直线趋势上升。在实际的高中化学教学过程中，教师要想提高现代化教育理念的应用程度，就必须要重视对学生自主学习能力的培养。从字面意义上来说，自主学习指的就是学生能够自己控制学习内容。所以，在教学中，教师应尊重学生在化学课堂教学中的主体地位，同时还要致力于选择适合高中阶段学生的教学内容，并给学生创造更多的思考空间，不仅如此，教师还要将学生自主学习习惯的培养安排到教学日程上来，最终为学生自学能力的提升奠定坚实的基础。

一、培育学生自学能力的重要意义

（一）有利于学生跟上化学教学的进度

实验教学是高中化学教学的重要组成部分，同时化学教材中也涉及了一些需要学生自学的内容。化学学科具有理论性较强的特点，学生学习起来并不容易，如果只是单纯的依赖教师，那么学生就无法在短时间内获得进步，进而导致学生跟不上教师的讲课进度，最终将会在很大程度上限制高中化学课堂教学效果的提高。所以说，在实际的高中化学教学过程中，教师要将对学生自学能力的培养作为自身长期的教学任务，以此有效提高学生对化学知识点的掌握程度，最终达到提高高中化学课堂教学效率的目标[1]。

（二）有利于开拓学生的思维，提高学生对化学知识内容的认知

化学具有科研性较强的特点，提高高中生化学成绩的关键就是教师重视对学生逻辑思维能力和分析能力的培养。在传统的高中化学教学中，教师往往将学生化学成绩的提升放在第一位，而在教学方式的应用上面，教师过于重视满堂灌式教学方式的落实，这不利于学生整合、发散思维，更限制了高中化学课堂教学质量的提高。在高中化学课堂教学过程中，教师应将对学生自主学习能力的培养放在首要地位，这有助于学生进一步理解化学理论知识，同时对学生自主思考能力和解决问题能力的提升有着不小的帮助，最终提高高中生化学成绩目的的实现也就不再遥远了。

（三）有利于提高学生应用化学知识的能力

在高中化学教学中提高学生的自学能力，不仅可以有效提升学生对化学基础知识的掌握程度，同时其还具有提高学生应用化学知识能力的作用。学生自主学习化学知识，可以深化学生对高中化学知识点的印象，进而学生运用化学知识灵活性的提高也就不再是难事了，久而久之，学生解决生活化的化学问题的能力将会得到进一步的提高，最终实现促进高中生全面发展的目的。

二、培育高中生自学能力的有效路径

（一）致力于创设多元教学情境

当下，情境教学法在各阶段教育中的普及程度发生了非常大的变化，此种教学手段的应用有利于调动学生的学习积极性，进而在无形中可以提升学生的自学能力。基于此，在实际的高中化学教学中，教师可以将精力和时间放在创设多元教学情境上面，以此给学生营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，为学生化学学习积极性的提高提供助力[2]。

化学教学情境并不只有一种，教师可以立足于自身的教学经验，创设趣味性较高、新颖度较强的化学教学情境，使学生主动参与到化学教学活动中来，提高他们的体验感受。比如说教师可以致力于生活化教学情境的创设，进而为学生更好地吸收化学知识奠定坚实的基础。

例如，在学习《氧化还原反应》一课时，首先，教师可以引导学生观察刚削好的苹果块和已经放了一段时间的苹果块，待学生观察完毕后，教师可以向学生提问：“两块苹果在颜色方面有何区别？”以此提高学生对氧化反应的认知程度。其次，教师可以鼓励学生说出生活中与“氧化还原反应”有关的例子，设置此教学环节有利于学生自主思考问题能力的提升。最后，教师可以引导学生观察“I-和Fe3+氧化还原实验”的现象，提高学生对“氧化还原反应”知识点的理解程度。在观察实验现象的过程中，学生将会主动进行思考和分析，进而学生正确化学思维的形成也就会变得更加容易了[3]。

（二）致力于培养学生养成良好的学习习惯

要想提高学生的自学能力，高中化学教师就要从对学生良好的学习习惯的培养方面入手，如果学生的学习习惯不正确，就会在一定程度上降低他们的学习效率和学习质量，甚至还可能会影响到学生的学习进度。而培养学生养成良好学习习惯的根本就是引导学生进行预习，以此提高学生对化学知识的掌握程度，在此基础上教师还要将精力和时间放在提升学生的自控能力上面，只有这样才能使学生全身心投入到化学教学活动中，为学生化学核心素养的提高提供保障。

此外，教师可以引导学生将错题整合起来，归纳到错题本上，之后教师可以有目的的带领学生解题，以此帮助学生巩固化学知识。不仅如此，教师还应致力于端正学生的学习态度，为学生其他科目学习成绩的提升打基础[4]。

例如，在学习《无机非金属材料的主角——硅》一课前，教师可以要求学生通过查资料的方法了解硅在自然界的含量、存在以及用途，提高学生对硅的认知。其次，在课堂教学过程中，教师可以引导学生以小组为单位探讨硅、二氧化硅和二氧化碳的区别，提高学生的归纳能力。通过实际的调查我们可以知道，绝大多数学生常常會混淆硅酸盐和硅酸钠等两方面的化学知识点，基于此，教师应着重给学生讲述与硅酸盐、硅酸钠有关的知识内容，同时教师还应引导学生整合错题，并要求他们在课下多多练习与硅酸盐、硅酸钠有关的题目，为学生化学成绩的提升提供助力。最后，教师可以给学生布置家庭作业，要求学生自主复习和《无机非金属材料的主角——硅》有关的内容。在教师刻意的引导下，学生良好学习习惯的形成就会变得更加容易[5]。

（三）致力于开展实验教学

实验教学是高中化学教学的重要组成部分。因此，教师一定要重视化学实验教学的开展。开展化学实验教学，不仅有利于提高学生的探究能力，同时对学生创造能力的培养还有着非常大的帮助。当下，新课程改革要求高中化学教师将化学实验教学的开展作为自身主要的教学任务，在做化学实验的过程中，学生将会感受到化学教学的魅力，进而他们学习化学知识的主动性在无形之中就会得到提升。基于此，教师可以适当增加化学实验课程的课节，以此在潜移默化中提高学生的自学意识。

例如在做《金属镁、铝、锌化学性质的探究》实验时，首先，教师可以向学生提出以下化学问题：“镁、铝、锌燃烧后，会发生何种现象？”并引导学生进行猜想，之后再鼓励学生通过自主实验验证自己的猜想。其次，教师可以引导学生将适量的镁、铝、锌投入到氢氧化钠和酚酞的混合液中去，并鼓励学生仔细观察实验现象，最终使他们得出以下结论：镁无法与除酸之外的溶液发生反应，锌与铝不仅可以与酸反应，同时和强碱也能发生化学反应。实验教学的开展，可以有效提高学生对《金属镁、铝、锌化学性质的探究》方面知识的掌握程度，同时还有利于学生动手操作能力的提升。

除此之外，化学知识还有着非常高的实用性，因此，教师可以致力于化学知识的生活化，具体表现为教师可以要求学生在家长的帮助下做一些趣味性较强的家庭实验，这样不仅可以提高学生应用化学知识的能力，同时此种做法也是培养学生自主学习能力的有效途径。另外，化学家庭小实验具有操作简便、材料获取容易的特点，这可以有效提升学生参与化学实验的欲望，同时还能在很大程度上提高学生的成就感。例如，教师可以给学生布置制作水果电池、用食醋清洗厨房中污垢的家庭作业。在学生完成家庭作业的过程中，学生的自主思考能力、动手操作能力将会得到进一步提高，同时学生运用化学知识的能力也会在无形之中得到提升，最终达到提高高中生化学核心素养的目的。

三、结语

新课改要求高中教师重视学生自主学习能力的提升，而就学生方面来说，学生要想跟上时代的发展步伐，就必须要通过各种有效途径和策略提高自身的自学能力，只有这样学生才能更好的适应社会。在高中化学教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，同时教师还要适当给予学生指导。除此之外，教师还应将精力和时间放在实验教学的完善上面，进而为学生学习积极性的提高和自主学习能力的提升提供支撑，使“活到老、学到老”原则贯穿学生的整个学习生涯，最終为学生的未来发展打好基础。

参考文献：

[1]徐鹏飞.高中化学教学中学生自学能力的培养[J].新一代（下半月），2017（5）：90.

[2]冯岩.浅谈高中化学教学中学生“自学能力”的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（5）：103.

[3]白国良.浅谈高中化学教学中学生“自学能力”的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：111.

[4]张木森.浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养[J].科技信息，2011（30）：335.

[5]刘建军.谈高中化学教学中学生自学能力的培养[J].教师，2010（29）：49.