动物免疫学“课程思政”教学改革探索①

刘永华 杨 松

(锦州医科大学畜牧兽医学院，锦州 121001)

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。如何把课程思政引入教学，又如何实现全程育人、全方位育人,是各个高校的探讨问题，更是每个课程组都在研究的方向。根据不同的课程内容讲好中国故事，结合相应知识介绍国内外重大科技创新过程等，都在潜移默化中实现课程思政[1]。其目的是丰富课程的教学内容，让课程内容更加深刻，同时传播社会主义主流意识形态，落实立德树人这一中心环节，实现习总书记所说的全程育人、全方位育人。“课程思政”是在马克思主义基本立场、观点的指导下，以课程为载体，充分发掘各门课程中蕴含的思政元素，把学生专业知识的学习与人文、思政素质的培养恰当融合，思政元素贯穿、渗透专业课程教学的全过程，使学生的综合能力得到全面发展[2-4]。本文对动物免疫学“课程思政”的教学改革进行尝试探索，挖掘动物免疫学课程中的思政元素并融入教学过程中，使知识传授与价值引领并重，培育德才兼备的高素质人才。

1 动物免疫学“课程思政”的必要性和目标

动物免疫学是动物医学专业和动植物检疫专业学生的必修专业基础课，要求学生不仅要掌握基本理论和实验技能，还要学会知识、技术的综合运用，为后续课程的学习奠定基础，更为今后从事动物疫病的预防、诊断、治疗、防控等提供方法、思路。动物免疫学作为一门自然科学，主要研究动物免疫应答相关的知识，具有客观性、普遍性特点[5]。将课程的专业知识和技能教授给学生的同时，如何培养学生的家国情怀、社会责任、科学创新精神等，则需要从课程思政的角度予以传递。

课程思政不是课程的思政化，也不是课程和思政的“两张皮”，而是在专业课程的教学过程中，有机融入思政教育的理念和内容，润思政细无声。在保持课程性质不变的基础上，充分挖掘课程中的学理、伦理、价值等思政元素，融合专业知识，巧妙地传递给学生，达到思政教育的目的，提高学生的自身修养[6]。

2 动物免疫学“课程思政”元素的挖掘与应用

2.1爱国主义、民族自豪感、勇于探索教育 绪论的免疫学发展简史，通过介绍免疫学上人类取得的一系列成就，如Jenner医生研制预防天花的接种方法，Nuttal和Buchner发现血清中的补体，Durham和Gruber发现血清凝集细菌的作用并应用凝集实验诊断细菌性疾病等实例，突出免疫学研究者们勇于探索、追求真理、求真务实的精神。通过介绍我国研发的猪瘟兔化弱毒苗及其良好的应用效果，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。

2.2国家安全、国防教育 绪论中介绍免疫功能，以免疫系统类比“国防系统”。免疫系统抵抗病原体的感染、清除体内的异物和衰老死亡的细胞，犹如国家的安全系统，为保护人民的安全抵御外来的威胁、制裁国内的不法分子。授课中融入国防教育元素，增强学生对国家安全的使命感和责任感。

2.3人生观、价值观教育 讲授单克隆抗体时，介绍Kohler和Milstein由于开发了单抗技术于1984年获诺贝尔生理学和医学奖。多种病原体的单抗用于传染病的快速诊断及病原分型，让学生了解科学能为人类造福，从而增强学生的社会责任感，树立为社会、为人类服务的人生观和价值观。

2.4职业素养教育 在T淋巴细胞分类的教学中融入职业素养教育。不同亚群的T淋巴细胞之间既有相互分工，又有相互协作，各自在体内行使自己的功能。由此引申到社会职业，虽有分工不同，但无贵贱之分，每个人在自己的岗位上都应兢兢业业并相互合作，从而培养学生良好的职业素养，提高未来岗位的胜任力。

2.5诚实守信教育 在免疫防治的教学中，通过列举2018年长春假疫苗事件，阐述事件带来的社会危害，培养学生诚实守信。在今后从事诊疗或科研工作中，牢固树立诚信原则，把人民群众的利益放在首位，形成和谐诚信的社会氛围。

2.6辩证思维教育 免疫功能的双重性、免疫保护与免疫损伤、免疫耐受与自身免疫等是相互对立又统一的矛盾体，两两之间有着密不可分的联系。引导学生以辩证法的观点分析免疫学知识，培养学生树立正确的思维方式，提高其分析问题、解决问题的能力。

2.7创新意识教育 在单克隆抗体的应用部分，列举单克隆抗体药物的现状，如用于肿瘤治疗的“生物导弹”，是用肿瘤细胞特异性抗原的单克隆抗体与药物或毒素相连而制成，启发学生的创新意识，开拓学生的视野，提高其创新能力。

2.8仁爱之心、尊重生命教育 免疫学实验中用到的家兔、小鼠、鸡、豚鼠等实验动物为人类的学习和研究贡献自己的生命，因此，需要引导学生尊重生命，铭记为人类做出贡献的实验动物，渗透生命意识和伦理教育，形成高尚的职业道德。

3 教学效果分析

以2017级动物医学专业学生为研究对象，共31人，进行动物免疫学“课程思政”教学。课程结束后对学生进行问卷调查，结果见表1。70.97%的学生对动物免疫学课程非常感兴趣，大多数学生对课程的教学内容和教学方法满意(分别为80.65%和83.87%)。93.55%的学生认可动物免疫学“课程思政”的教学。

表1 学生对课程思政教学的评价[n(%)]Tab.1 Students′ evaluation on course ideological and political teaching[n(%)]

4 动物免疫学“课程思政”的体会

对动物免疫学的课程思政教学，得到了教师和学生的认可。立足本专业进行思政教育，不仅生动形象、样式灵活，而且避免空洞的说教，更易引起学生知识和情感的共鸣，育人的效果更好。但在实践中也存在一些问题：①专业教师的思政教育意识和能力还有待提高。教师更好地担当学生健康成长的“引路人”，首先要加强自身的政治学习，教师具备了过硬的政治素质，才能完成好课程思政的教学，以及既教书又育人的任务。②课程思政教学效果的量化较为困难。课程思政的目的是引导学生形成正确的三观和良好的行为习惯。这需要较长的时间通过潜移默化的影响才能形成，不是一蹴而就的事情。在一门专业课开设的短暂时间内，如何评价、量化课程思政的教学效果，仍需广大学者不断摸索、解决。

5 结语

本课程组对动物免疫学课程思政教学进行了初步探索，用好课堂教学这一主渠道，将知识传授与价值引领并重，为实现高校教育全程育人，为培养有责任感、有担当的高素质人才打下基础。