小学语文中高段“语文主题学习”基本课型课例浅析

邹雪勇

整合教学是“语文主题学习”的主要策略之一，通过对教材的重组、与主题丛书的融合，实现单位时间内的大容量教学，从而真正实现高效课堂。我们要紧扣语文课程标准，构建各学段知识框架，在这个框架下梳理出统编语文教材的教学知识点，将这些教学知识点层进式地分布于每一个学年、每一个学期、每一册、每一个单元、每一篇文章、每一个课时，打破以往一堂课的“面面俱到”，力求一课一得、课课有得。

我们把小学语文中高段阅读基本课型整合为单元预习课、精读引领课、组文阅读课、整本书阅读课。那么，这些课型的特点有哪些？要怎么设计呢？

一、单元预习课

预习课主要培养学生“读、认、思、查、问”等自主学习能力。单元预习课不同于单篇预习课，教师要把握整个单元的双线主题，借助“读、认、思、查、疑”等方式逐步引导学生自主学习。

单元预习课的目标要达到以下几点：自读、批注中完成生字新词的认读、练写、理解以及通文积累精彩语段等任务;揣摩文章表达顺序，把握主要内容;提出疑难问题，形成自学能力。在教学统编版语文教材五年级下册第五单元时，我们可以进行如下设计引导学生预习课文。

（一）课文朗读我最棒

教师指名学生读，要求：正确、流利地朗读课文，将重点语段读熟。重点语段：《摔跤》第三自然段，《他像一棵挺脱的树》第二自然段，《两茎灯草》课文片段，《刷子李》第五、六、七自然段。

（二）课文内容我了解

1.自主阅读课文，完成表格

[题 目 主要内容 主人公 初步印象 《摔跤》 《他像一棵挺脱的树》 《两茎灯草》 《刷子李》 ]

2.小组内按提示进行交流，教师指名学生回答

这样可以让学生初步了解课文内容，厘清文章脉络，为后面的教学打下基础。

总之，单元预习课，教师以引导为主，学生根据教师的问题自主学习，这样的教学能让学生整体把握整个单元的双线目标，轻松地进入下个阶段的学习。

二、精读引领课

精读引领课是“语文主题学习”的核心课型，这种课型一般包括以文带文的“1+1”“1+X”课型，能起到举一反三、触类旁通的作用。

它是以统编语文教材中的一篇课文为主，进行精讲，教给学生语文的基础知识和学习方法，落实语文要素，然后以“1”为例，在课内进行类文阅读，整合“语文主题学习”丛书的相关篇目“X”，以例悟法，依法自学，扩大阅读量的同时，践行、巩固语文方法，形成语文学习能力，既有量的保证，又有质的提升。精读引领“1+X”课型主要培养学生的自主阅读能力、表达能力，读写结合课主要培养学生的读写迁移能力。

以文带文课（“1+X”）要品读关键词句，读懂课文内容，理解含义深刻的句子，品读细节，体会词句表达形式与效果，领悟表达方法，体会思想感情，让学生在阅读中习得方法，生成自主阅读能力。

如统编版语文教材五年级下册《草船借箭》中，学生找出诸葛亮神机妙算的语句，把握诸葛亮的知天文、晓地理、懂人心的特点，进而让学生根据教师指导的方法去体会曹操、周瑜、鲁肃的性格特点。

三、组文阅读课

组文阅读课是“语文主题学习”的重要课型，是指在学生学完必修教材中一篇或一个单元的文章并梳理总结后，再补充阅读“语文主题学习”丛书中的多篇文章;也可指学完一个单元的文章之后，再拓展閱读此类主题的整本书。它能够起到反三归一、质从量出的作用。组文阅读包括单篇精读、精读略读、单元整体、逐篇阅读交流、多篇比较阅读、欣赏积累背诵……组文阅读主要包括以下两种课型：阅读分享课、自由阅读课。

（一）阅读分享课

阅读分享课要注意以下几点：

1.根据文章表达顺序，整体感知主要内容;

2.回顾阅读方法，自主批注阅读;

3.出示精彩片段，品读、对比读，领悟表达方法;

4.展示成果，分享感受，学生互评，教师总结。

（二）自由阅读课

自由阅读课要注意以下几点：

1.根据文章表达顺序，整体感知主要内容;

2.回顾阅读方法，自主批注阅读;

3.自主跳读、选读、赏读、对比读，做批注、写感受;

4.分析词句表达形式，领悟文章表达方法，做好归纳总结。

如统编版语文教材五年级下册第一单元的丛书组文阅读课可以进行如下设计：

1.回顾方法，明确要求，根据我们学到的方法，一起阅读以下一组文章，看看写了什么？表达了怎样的情感？

2.自主阅读，完成阅读表格。

[篇 目 好 词 佳 句 主要内容 思想感情 《从百草园到三味书屋（节选）》 《后院的绿草地》 《童年的玩与学》 《在胡同里长大》 《最美的书包》 ]

3.合作学习，交流感受：选一篇最感兴趣的文章，与同桌交流。通过阅读这篇文章，你积累了哪些词语？这篇文章主要讲了什么内容？表达了怎样的情感？交流要有目的性，不要泛泛而谈。

4.展示分享，归纳总结：展示的形式可以是谈阅读收获，可以是朗诵精彩的段落，还可以是表演相关的情节。

四、整本书阅读课

有了以上的几种课型做铺垫，下一步就可以进行整本书阅读了。整本书阅读分为读前课、读中课、读后课。

1.读前课——阅读推荐课我们要做到：导入主题，出示书目;出示片段，赏读文本;交流汇报，激发兴趣;教师补充，推荐整本书。

2.读中课——阅读推进课我们要做到：导入主题，出示书目;出示片段，教方法;学用方法，举一反三;教师总结，畅谈感悟。

3.读后课——汇报交流课我们要做到：导入主题，出示书目;检测闯关，反馈学情;多种形式，分享成果;教师总结，拓展延伸。

王荣生说：“教什么比怎么教更重要。”阅读课教学，教师找准了教学点，明确了教学内容，整合篇目后，要以教学点为核心展开教学活动，这样就不会偏离教学方向。

（作者单位：江西省新干县实验小学）