《以读促写，读写共生》

张艳红

摘要：读与写作为语文教学的永恒话题，是语文教学的核心。读是“输入”，即通过阅读得到具体的感受、获取信息，写是“输出”，是思维碰撞后霎那间的冲动，是感性力量的理性沉淀。合理的处理读与写这种“输入”与“输出”的关系，运用“以读学写，读写共生”的教学理念，有利于语文教学写作目标的实现。本文阐述了“读写一体化”的意义，并为“读写一体化”的教学提供了几点思路。

关键词：以读促写 ;读写共生; 意义 ;思路

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0191-01

阅读与写是语文教学的灵魂，也是语文教学中的重点与难点。“读写一体化”是中国古代书院吟咏、诵读习俗的一种现代传承，需要我们的教师在的教学实践中逐步的去完善这一理念，在实践中不断的总结经验。

1 以读促写、读写共生的意义

1.1读写一体化让课堂充满活力。现在的语文课堂可谓是五花八门，为了提升学生的作文能力老师可谓是绞尽脑汁，但是高耗能低效率的语文课堂普遍存在，学生的语文能力更是参差不齐。其实只要是语文写作课，语文训练就是必然的途径，不同的学生有着不同的阅读视野和不同的阅读期待，所谓“仁者见仁、智者见智”，学生在课本解读和课堂上的表现也是不同的。“读写一体化”让每个学生都能够找到自己感兴趣的点，从自己感兴趣的点去出发，积极的参与到作文写作课堂中来，让语文写作课堂充满活力，让学生自由的在语文知识的海洋遨游。

1.2读写一体化发挥教学整合力。在作文教学实践中，加入“读写一体化”的理念，有利于最大程度的发挥读写一体化的整合效应。语文课程标准中要求我们要加强整合突出重点，读写一体化正好符合新课标的要求。

1.3读写一体化可以提高学生的学习效率。学生通过自己的大量阅读增加自己的知识储备，这样他在课堂上就会大胆发言，积极思考，表现的欲望就会更强。通过阅读不仅能够增加学生知识面，还有助于学生的口语交际的培养，增加学生的写作乐趣和兴趣，同时学习的信心也会增强。当学生在写作的时候运用了大量的阅读知识，写出来的作文也就会更加的有品质，当学生的作品因自我效能的超常表现而得到老师的赞扬的时候，内心的强烈喜悦就会表现出来，这样就会增加学生对于阅读的欲望，长此以往，就会形成一个良性循环，学生在阅读中找到写作的素材，在写作的时候感受到阅读带来的好处，这样自然而然就会把阅读与写作结合起来，学生的自我学习效能就会被催生出。

2 以读促写，读写共生的思路

2.1以读学写。“万丈高楼平地”，再高的大楼都要从平地修建起，需要牢固的基石，要想写作得到进一步的提高，必须在平时的阅读中为写作积累素材，阅读是写作的基础，当然在阅读的时候也是有一定的规律可循的。

“读好书，与好书为伴”，在进行阅读选择的时候，并不是泛泛而读，而是有选择性的去读，例如在课外阅读的时候可以选择一些名著去活跃自己的思维，在平时的写作阅读的时候去阅读范本，以范本为基础做一些仿写训练。同时在进行课本阅读的时候，一定要细细的去琢磨、去品味、去精读课本。例如在读到课本中的优美片段的时候，可以引导学生去做一些联想，让学生联系生活中的人和事，做一些延展性的写作，例如在学习统编版初中语文教材8年级上册第二单元《会议我的母亲》一文时，可以让学生把课本中的感人片段标注出来，并安排学生观察自己的父母，仿照课本描写一段生活中父母操劳的背影，抒发学生对于父母的真情实感。

2.2以写促读。“读书破万卷，下笔如有神”。学生在写作的时候，有的时候会有一种提笔“羞涩”的感觉，这个时候学生就会认识到阅读的必要性了，养成自觉阅读的习惯，这样就可以让自己在写作的时候有话可说，有东西可写。例如，让学生习惯性的去写一些读后感，读后感是针对阅读文本中产生的看法或见解，当学生在阅读课文之后，去写一些读后感，有助于学生与文章中的主人公产生共鸣，是学生精神上的一种享受。要想读后感写出新意，必须在阅读的时候对文章进行深度的挖掘，读得深刻了文笔才会透彻，才会有新意。再比如在学生的日常阅读中让学生养成摘抄优美片段的好习惯，不仅有利于学生积累，而且在摘抄的过程中，可以丰富学生的词藻，在脑海中形成一定的印象，当优美片段的量达到一定的积累的时候，学生的写作能力必然会更上一层楼。还有可以引导学生去写一些文学评论，针对文本本身的一些人物或观点或细节提出自己的看法和见解，学生通过对某一社会热点或人物原型发表自己的观点和看法，让读写融合在一起。

2.3因写尔读。在阅读的时候，要拓展性的去读，比较性去的读。当学生在做同类写作时，要有目的的去阅读，比较性的读。学生在进行写作的时候，可以去阅读一些同类的文章，带着目的去阅读，比如说，需要描述具体的人物，可以去阅读一些关于人物描写的优美片段，这样可以把同类文章做一个收集，在写作的时候就会有更多的素材。又比如去阅读一些相同题材和主题的不同文章，通过对这些文章的阅读，可以拓宽自己的思路，开拓自己的想象空间，为自己的写作插上想象的翅膀。

3 结语

在语文写作的教学中，阅读教学与写作教学是一种水乳交融一一带水的关系，把读与写有机的结合起来，必须合理的运用好这一输入与输出的关系，以读促写、读写共生。

参考文献：

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[4]王淑娟. 關于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J]. 学周刊，2016（18）：48-49.