浅谈高职院校语文教学中的德育教育

吴茵

摘要：充分挖掘和利用語文课程的资源，在课堂上对学生进行有针对性的德育教育，是高职院校中进行德育教育的一个可行有效的途径。

关键词：高职院校;语文教学;德育教育;人文性

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0116-01

高职语文课程，作为非中文专业的一门公共必修课，其中蕴含了其他学科无法比拟的德育教育的优势，充分挖掘和利用这些课程的资源，在课堂上对学生进行有针对性的德育教育，是高职院校中进行德育教育的一个可行有效的途径。

1 高职语文教学中德育教育的优势

首先是课程内容人文性特点，为德育教育提供了大量素材。

高职语文，其中蕴含着无比丰富的人文性，为我们进行德育教育提供了大量生动的素材，其中既有德育教育所必需的爱国主义教育、道德伦理教育、理想信念教育、人文关怀教育等，是我们实施德育教育的直接有效载体。在高职语文教材中，遴选的各种诗文中，有传承千年的人文精华、有古圣先贤的精辟论述、有自古及今仁人志士的典型事例、还有诗文大家的情怀节操，无不闪烁着人文精神熠熠光芒，这些丰富多样的文本材料，对我们培养高职院校学生的品格胸怀以及他们的人生追求，从而形成积极健康的人生态度，建立正确合理的价值观，具有十分重要的作用。

其次是课程教学人文性特点，为德育教育提供了很好的平台。

语文课程教学中，每个环节中都蕴含着丰富的人文因素。课堂上教师充分尊重其天性，充分发展其个性，进而启迪其灵性，达到诱发其悟性，促进其主动性的结果，最终培养学生良好的运用语文的素养、高尚的道德情操、健康的审美情趣和明辨是非、美丑、善恶的批判能力。以学生为本的教学方式，既是进行了人文教育，也是进行了道德教育。再如，在语文教学中，结合体裁特点，经常进行的范读、朗读、演讲、讨论、角色互换等，是教师组织引导学生，深入到作者的内心，体悟他们的思想情怀，从中汲取营养，建构学生自己的精神家园，从而树立自信、体验成功、感受快乐，提升个人的道德境界;又如，作文教学，是学生以文学化的语言表现方式，自由无拘束地表达个人情绪和情感的活动，也是学生借助写作这一形式，交流体验、反省自我、感悟人生的最佳表达途径。还有课外阅读、影视欣赏等，集声、色、文、形、像于一体，使知识信息容量无限扩大，既体现了宝贵的文化价值，又使学生获得一定的人文素养的滋养，其中蕴含的德育功能更不容忽视。

2 高职语文教学中德育教育的途径

2.1深入挖掘教材中德育教育资源。实现高职语文教学的德育价值，必须充分挖掘教材之中蕴含的大量的人文教育资源。首先，教师要注重深入挖掘作家的德育教育资源。伟大的作家，他们思想精髓不仅体现在作品中，也体现在各自特殊的人生经历中，他们的高风亮节、顽强意志、高尚人格、社会责任等，都是我们德育教育的宝贵资源。

其次，我们更要深入挖掘作品中所蕴含的德育教育资源。各种作品中所反映出的人类或者民族精神、道德、思想、品质以及感情中的精华成分，我们应努力地加以挖掘，并赋予它们以时代的意义。因此，语文教师在课堂授课时，必须秉承由文释道、因道解文原则，用文本材料中所蕴含的德育精神，洗涤和激荡学生的心灵，让每个学生在感受汉语言文学无穷魅力的同时，潜移默化受到情与理的熏陶和影响。

2.2采取互动方式营造课堂育人环境。要改变当前课堂压抑沉闷、学生学习兴趣不浓厚、参与互动的主动性差等的现象，必须充分发挥出每个学生课堂学习的主动性与他们所具备的潜在的创造性：首先，应努力创设一种人人都能够参与的氛围，激活每个学生的思维、激发每个学生的兴趣，让他们以一种积极、主动的姿态，师生、生生合作共事的方式，轻松愉快而又深入深刻地感知文字，使灵魂受到启迪，从而与文本的精神内涵产生共鸣，形成深刻稳固的理性认知。其次，教师必须包容每个学生，用赏识的眼光看学生，平等地对待每个学生，把自己当作共同探讨学习的一分子，积极鼓励促进学生的主体创造性，引导帮助他们形成科学人生观、世界观。再次，对于学生的评价，必须是开放性的，要看到他们的每个闪光点，积极鼓励学生，让他们对学习产生渴望，从而促进其道德养成，促使其全面健康发展。

2.3深化课外阅读提升德育功能。我们在语文课堂开展德育教育的同时，还应当充分有效地利用课外教育这一形式，进一步促进学生的德育养成。首先，我们必须精心设置课外学习的形式，用学生喜闻乐见的方式，深化学生课堂上的审美体验和德育意识。诸如阅读、欣赏、聆听、或利用现代多媒体技术等，广泛了解学习中外名著，深刻体悟文学语言的优美，融入作品感悟其思想意境、道德情操。其次，我们应当有意识地引导和组织学生，灵活多样地开展文学沙龙、诗歌朗诵赛、专题讲座、主持人大赛等一系列课外活动，营造高尚的多样的人文教育环境，不断地强化学生的人文道德素养。

2.4融进社会生活丰富德育教学。高职语文教学，必须融入社会生活内容，这是高职教育的特点所决定的。一方面，具有时代感的内容，可以大大增强课堂的时代感、新鲜感，从而有效激发学生学好语文的兴趣，利于对学生进行道德教育。其次，丰富多彩的社会生活，呈现一种复杂的形态，如何做出自己的人生选择，我们把课堂向外延伸，引导学生自己明辨是非，做出道德抉择。再次，各种不同的专业都需要具备一定的语文能力，但是，侧重点不同，我们如何根据专业特点，有针对性地培养学生的职业语文能力，影响到学生的终身发展，如果专业需要学生能言善辩，我们就要加强训练会话能力，如演讲、辩论等;如果专业需要学生擅长写作，那么我们就着重训练写作能力。结合专业需要，也便于我们引进各种社会生活的案例，进行德育教育。

参考文献：

[1]鲁晓慧.中职学生道德问题与中职德育对策研究[C].鲁东大学，2012（5）.

[2]洪丽云.中职德育课的有效教学策略研究[J].德育之法，2011（2）.