基于项目学习在初中信息技术课堂中的应用研究

马亚萍

摘 要：随着素质教育的发展，初中信息技术在初中教学中也变得越发重要。但是由于传统教学模式的影响，学生学习初中信息技术的热情还不是很高，也没有获得一个良好的学习效果。因此，教师应该创新教学方法，提升学生的综合能力。项目教学法就是不错的教学方法，可以给学生丰富多彩的课堂，让学生获得一定的发展。

关键词：项目学习;信息技术;应用研究

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0066-02

项目教学法是学生从教师那里拿到一个项目，然后运用自身的思考和探索完成实施的过程。项目教学法的特征以项目为线索，教师给学生一定引导，学生充分发挥学习的主动权，它培养的是学生自主思考的能力和学以致用的能力，有利于激发学生的学习兴趣，让学生有良好的学习效果。因此，教师在进行初中信息技术的知识讲授中，可以把项目教学法充分应用到学生的学习中，相信一定会对学生的发展有所裨益。

1.教师教学的问题

首先，以往的教学模式固化，教学方法也比较单一，所以学生的学习兴趣就不会很高。其次，在以往的教学中，信息技术在考试中占据的比重非常小，教师对信息技术课程并不重视，所以经常会出现主科考试占用信息技术课程的情况;还有开展信息技术教学的软硬件设施都比较欠缺，教师师资差，缺乏专业的信息技术教师，也有主科老师带学生学习信息技术课程的时候;教师对教学大纲和学生也没有充足的了解，所以教师的教学目标经常得不到落实。因此，教师应该改变以往的教学方法，把项目教学法引入到课程中，让学生的学习成绩有所提高。

2.项目教学法的优势

项目教学法把枯燥的知识简单化，教师将项目任务教给学生，让其自主探究、自主思考，促使其有了充足的学习自主权，激发了学生的学习兴趣，然后学生就容易有一个良好的学习效果。项目教学法可以培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。学生完成项目后可以体验到成功的喜悦，提高了成就感，增强了自信心，从而对信息技术课程有了好的印象，还可以激发学生继续开发项目并能解决好下一个项目的心态。

3.项目教学法的应用原则

以人为本的原则：由于学生所处的环境以及兴趣爱好都不同，所以每个学生想要了解的知识都是不同的。教师应该充分考虑学生的特点，根据学生的需求安排项目，让每个学生找到适合自己学习的项目，并在项目中有所收获。教师在开展项目教学法时也应该尊重学生学习的主体性，让学生自主学习和探索，最终得到启示。

科学性原则： 项目教学法的科学性体现在项目寻找、设计、实践、评价的环节中，教师给学生一定的引导，保证项目教学法的科学性。

实践性原则：在信息技术的学习过程中，学生应该保证项目的实践性，学生可以通过多次试验，不断提升自己的实践操作能力。

4.项目教学法的应用

（1）提供学习资源

初中信息技术老师在学生完成项目过程中要给学生提供充足的学习资源。学生只有有了充足的学习资源，学生才能不断提升自己的技能。另外学生如果在完成项目时如果遇到了困境，教师应该通过一些教学手段帮助学生度过困境，保证项目的顺利实施。

一个项目涉及到的知识会非常多，甚至还会与其他学科进行联系。因此，学生一定要拓宽自己的知识面，避开那些小的障碍。教师应该提前交代学生学习项目能够用到的知识，并告诉学生这些知识对学生学习有什么影响。

比如，在开展《制作电脑小报》的项目教学中，教师在利用几分钟的时间进行教学导入后，可以询问学生宣传和传达信息有哪些比较好的方法，引导学生结合本章教材内容进行思考、探究，然后提出可行性方案，进而引导学生进行实验操作。教师在此过程中需要注意的是要为学生提供比较充足的参考资料和网站，方便他们在活动中随时借鉴和自主查询信息资料。同时还应在学生操作前利用多媒体软件进行广播教学指导，联系实例为学生介绍电脑报的构成要素、素材获取方法和设计过程中可能会出现的困难，以避免出现初中学生因经验不足而无从下手的情况，从而推动整个项目的顺利实施。具体而言，教师可以为学生提供的资料主要有远程资源和本地局域网的资源，前者方便学生自主查询，后者主要包括一些教师事先收集的一些与“电子报”相关的图片、文字和影像资源，教师要在课程开展前就把这些资料放到服务器上，方便学生的使用。

（2）合理划分小组

教师把学生划分成几个小组有利于把每个学生的优势汇总起来，从而让学生的学习效率变得更好。合理划分小组是一种尊重学生学习主动性的教学环节，它可以与学生自主学习、教师讲授知识有效结合起来。项目小组成员之间既有合作，也有竞争，这样更能激发学生学习的积极性，让每个人发挥出自己的价值。

如果是较大的项目，项目小组成员应该更多，这样才能保证分配给每个成员的任务不会太重，但人数过多的话也有弊端，一来可能會出现有些成员无事可做的情况;二来成员之间可能会出现不同的意见，对项目完成产生不利影响。比如，在《开办我的文学网站》的项目实施中，教师可以把8-10个人分成一组，让学生在协作过程中完成网上店铺的开设、网店的定位与管理、商品发出与收取货款任务。

（3）确定项目流程

教师开展项目教学法时应该先针对教材内容确定科学合理的主题，然后给学生分配相应的项目任务。教师给学生分配任务时一定要充分了解学生的学习状况和兴趣爱好，给学生分配适合他们的学习任务，让学生在“最近发展区”获得较大发展。学生在实施项目时也要亲自动手实践，用实践证明自己的理论和已有的学习经验。例如，在进行《Windows操作系统》的项目教学时，教师要结合初中学生对操作系统的熟练程度和学习特点，层层递进，由简到难，合理地将这一章节的学习内容划分为多个小项目，让学生先了解Windows系统下的一些简单的基本的操作，然后再逐渐学习资源管理器中比较难的一些操作应用，在教学过程中，学生自主动手实践，循序渐进，确保项目教学的有序进行，同时也不断开发学生的潜能，促进其得到最好的、最适宜的发展。

（4）评价总结项目

项目完成后，教师要根据学生的学习过程和学习结果进行评价。对于学习成绩比较好的学生或者对学生有强大热情的学生给予表扬;对于学生在项目实施过程中出现的问题要给出解决办法，让学生的知识与技能不断得到提升。当然，不仅要有教师的评价，学生也可以根据自己的学习状况进行评价，明白自己的优势和不足，才能让以后的学习更加顺畅。

比如，在《打印计划书》这一项目教学实施后，教师可以利用多媒体广播技术，将学生编辑、打印出来的计划书向学生进行展示，组织学生共同对各自的表现进行总结评价。教师在进行评价时，不仅只是依据学生最后打印出来计划书的优劣中差的情况，同时还要结合自己在教学中对学生行为表现的观察记录，以及学生自己的评价结果，对学生进行综合评价，对综合表现较好的学生进行表扬，对表现较差的学生给予鼓励和引导，在确保评价结果的科学性、综合性以及有效性的同时，引导学生改正自己的不足，进而为学生下一次的项目学习提供帮助，以此实现不断提升学生的自主学习能力，提高其信息技术核心素养的目的。

5.结语

总之，传统的教学模式是对学生进行填鸭式教学，是不利于学生的学习发展的。而项目教学法充分给予了学生学习的自主性，让学生根据教师的引导和已有的经验完成项目，提升自己的技能。教师在运用项目教学法教导学生时要提供学习资源、合理划分小组、确定项目流程、评价总结项目，然后让学生乐于学习，并在学习信息技术方面获得较大发展。

参考文献

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[2]王秀娟.混合学习理念下项目教学的设计与应用研究[D].曲阜师范大学，2019

[3]张娇.初中信息技术课程项目式学习的设计与实践研究[D].陕西师范大学，2019