低年级学生看图写话时想象力的训练方法

张萍

摘 要：作为低年级的学生，他们正处于一个好玩、天真的学龄阶段，对图像这种直观性的东西比较感兴趣。因此，看图写话这种教学形式组成了小学语文教学的重要组成部分，它能培养学生的观察力、逻辑性、表达能力和良好的思维习惯，通过看图写话，还能激发学生的自由想象力，促进学生综合能力的发展，为在今后的学习生活中，奠定了良好的基础。因此为了保护好学生的想象力，作为老师应该要充分采用合适的训练方法来着重培养低年级学生看图写话的能力。

关键词：低年级学生;看图写话;想象力

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0031-02

看图写话的训练是培养低年级学生在今后的写作中想象力、表达力的一种基础的训练方式，是锻炼学生逻辑思维能力、想象创造力、对事物的准确认知能力以及自己的口头表达能力的一种有效途径。它要求教师在引导学生学会观察的基礎上，通过自由合理的想象，将学生融入到生活情境中，加深对图画的理解，然后才能将图画的内容准确又有条理的表达出来。但看图写话能力的形成并不是能在短时间内就能锻炼起来的，它需要一个长期不断积累的过程，它需要扎扎实实打好看、想、说、写方面的基本功。写话教学又是低年级学生语文教学内容的一个重要组成部分，它能对提高学生今后写作中的水平有很大的帮助。重视学生综合素质的培养锻炼，就要训练好低年级学生在看图写话中的思维想象力的锻炼。

1.看图写话的重要性及其作用

（1）看图写话的重要性及其目标

看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。《语文课程标准》在“课程目标”中把1至2年级的写话目标定为：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（2）看图写话的指导原则和注意事项

写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，

在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。教师在指导学生进行看图写话时应注意如下指导原则：一是格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。二是标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。三是内容：写明时间、地点、人物和做的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。四是看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。

2.学会观察，看懂图意

“看图写话”的前提就是“看”，只有先对图画进行观察，才会有之后思考，而后才能表达出来，这是看图写话的一个基本的顺序，因此，“看图写话”的基础就是要学会观察，理解图画想要表达的意思。为了更好的提高低年级学生看图写话的能力，他们的看图写话内容往往都与孩子们的生活息息相关，其表达的内容也符合他们年龄阶段的理解表达能力的培养。教师作为知识的传播者，应积极发挥自己的主观引导作用。对于刚步入小学不久的学生来说，面对一幅静止的图画时，可能会不知道从哪里开始入手，老师就要教给学生们如何看图的方法，帮助学生掌握观察图画的方法，加深对图画内容的理解。首先，可以教学生通过不同方位的顺序来进行观察，例如，教他们从“先整体后局部，先左后右，先上后下，由远及近”的角度观察图画的内容，让学生先对图画的整体有个全面大概的了解;其次，要抓住景物的特点，让学生观察图画的背景以及周围的建筑、物品，推测什么时间、什么天气、在什么地方等;再次，通过观察画面中人物的面貌、衣着、动作、表情等，推测出人物的年龄、身份、各人物间的关系、人物在干什么、人物的心情是怎样的等等。通过对细节的具体分析，再到整体内容的概括，引导学生明白什么是图画的主要内容，哪些是次要内容，明确图画所要表达的中心思想。

3.人融于图，启发想象

低年级的看图写话的教学内容，其实是很有趣的，但由于图画本身是静止的、平面的，只是将人物的表情、动作简单的画出来，这就需要引导学生贴近生活实际，展开自己的想象，才能真正领悟到画中人物的心理特征，使静止的画面投映到学生脑海里的是活泼生动的动图，使得画面的内容更加的充实。因此老师应当要引导学生通过观察画中人物的表情、动作、衣着等将画面中的人物关系以及行为动机联系起来，并根据自己生活中的经验，进行大胆的想象和联想，让学生融入到角色当中，把画面中的情境再现出来，使得故事的情节更加生动，呆板的画面也具有了生命力。但想象又不能脱离主题与实际，杜绝不切实际的生编乱造，在合理的想象下，让学生置身于画面中的情境中，提高学生的逻辑想象力，满足学生综合素质的发展。

4.图文联系，训练表达

看图写话的最终一步就是写话，想要将学生自己的想象写成句子、故事，这其中还有至关重要的一个步骤不可忽视，就是口头的表达。低年级的学生，思维还未成熟，在表达的过程中，很容易就出现缺少条理、逻辑、不连贯的情况，所以我们为了训练学生看图写话的能力，就要培养好学生的表达能力。老师要观察学生的实际情况，了解学生的心理特征，然后引导他们主动的将自己对图画的想象用自己的嘴巴顺利的表达出来，克服怯懦的心理，提高他们的自信心。还要给学生的表达内容制定一个规范，需要有开头、故事的情节、结尾等关键要素，让他们以这种条理、顺序来表达完整。教师可以先让口头表达能力强的学生来进行示范，提高其他学生的参与能力。只有学生的口头表达能力提高了，才能为后面的写话打好坚实的基础。

老师应当教导学生仔细去观察的方法，然后根据自己的生活经历展开合理的想象，并多激励学生进行口头上的表达训练，只有在基本功方面打好坚实的基础，才能在看图写话的训练中使自己的想象力得以有效的开展。通过模拟图画中的情境，让学生在合理的想象下自导自演，自由发挥，在实际的表演中，让学生对画面中的人物的行为、心情有更深刻的理解，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，更重要的是，有利于培养低年级学生看图写话时的想象力。

5.结语

小学低段孩子们之所以觉得看图写话难，主要原因还在于这三点：看图写话写不出、事件写不清、语句写不好。小学语文教师在训练学生看图写话的规范时，还应注意加强学生的想象力、共情能力的培养，让学生学会观察周围事物，体会大自然的变化，以及自己对周围事物变化的感知能力。加上日常对阅读文本的积累，教师适时引导学生描写周围的事物和学生对事物的情绪变化，准确写出图中的内容，并根据生活实际，勾勒出图中完整的故事情节。

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