项目教学法在护理专业技术实训课程中应用

摘 要：目的：主要研究项目教学法，在护理专业技术实训课程中的应用效果。方法：选择2017级护理专业中的2个班级，在护理专业技术实训课程中开展项目教学，并且对学生进行观察、分析与评价。结果：如果将项目教学法与传统的教学方法进行比较与分析，能够发现采用此种方式能够有效提高学生的综合实力，并且强化教学效果，增强学生的临床操作能力以及独立分析能力。结论：将项目教学法应用在护理专业技术实训教学中，能够增强学生的创新思维能力、解决问题能力、独立思考能力，提升学生的综合职业水平。

关键词：项目教学法 护理专业 实训课程

项目教学法主要是以项目为前提所开展的教学工作，并且在教师的指导下由学生自己处理一个独立的项目，实现对信息的收集、方案设计、实施到最终评价。通过这种教学方式，能够调动学生的积极性，同时也便于对学生的综合能力进行培养与提升。如果将此种方式应用在教学中，不仅可以对以往的教学模式进行改革与创新，还可以获得更加理想的教学效果。对此，本文将进行多方面的研究，具体内容如下：

一、资料与方法

在本文的研究中，将2017级护理专业中的两个班级作为研究对象，每个班级的人数为60人，平均年龄为18岁。其中A班运用传统教学方法，而B班运用项目教学方法。基于此，需要教师在护理专业技术实训教学中，进行全面的观察、分析与评价。

二、项目教学法

1.项目评估

（1）学情

本次项目教学的实验对象年龄为18周岁，其模仿能力、动手操作能力较强，但是学习的求知欲、主观能动性与学习习惯较差。第一学年主要进行人际沟通、护理礼仪以及护理学基础知识的学习。在具备相应的理论知识以后，则可以开展护理专业技术实训教学。当学生具备护理操作技术后，则需要进一步提升学生的综合操作技能，以及全方位整体护理的能力，为后续的临床实习奠定基础。

（2）师资

本次教学中，基本采用双师型教师，因此具有丰富的临床经验。其中有5人为副主任护师职称，从医院转职（任聘）到学校从事护理专业教学工作，熟练掌握相关的技术与知识，能够为学生提供科学指导。

（3）环境

我校中的实训基地主要运用先进的实习设备，同时有着丰富的教具。因此在开展项目教学的过程中，可以模拟临床各科护理的病房环境，便于以更加直观的方式实现对知识的呈现。除此之外，本校中还设置了理实一体化教室等，完全可以满足项目教学法的应用要求。

2.综合病例

结合护理专业技术实训的大纲以及前三甲医院中的基本护理技术要求，设置了若干个病例。这一前提下，提出了相应的要求、问题，引导学生在这一前提下结合自身我掌握的知识，对患者病情进行分析，并鼓励学生进行模拟实践操作。

3.项目目标

（1）技能

要求学生可以规范熟练的进行基础护理，并且具有较强的实践操作能力，最终对操作结果予以正确评价。另外，要求学生具备良好的独立思考能力、人际沟通能力、分析问题能力、解决问题能力，可以对操作环节中的意外与突发情况进行紧急处理。

（2）知识

要求学生具备以人的健康为核心、以人为本的护理理念，并且扎实掌握护理相关的基础知识，能够确保理论与实践相互结合，将所掌握的知识应用在基础护理操作中。

（3）素质

要求学生具备较强的职业道德、职业情感、职业品德以及职业认同感，同时具备高度的爱心、社会科学素养、同情心与责任心，具备较强的团队精神、奉献精神以及爱岗敬业态度。

4.制定方案

在开学之初，需要将護理专业技术实训的训练与考核方式通知给学生，并且完成授课计划的公布。另外，在学期开始时需要通过抽签的方式，确定最终的考核顺序，确保学生能够做好充分准备。

5.方案实施

对班级内的学生进行分组，每组人数为八至十人，并且选择一名项目组长。每周需要按照既定的计划，对病理进行护理操作。期间，实验教师与任课教师需要进行纠错、监督，必要时确保实验室可以对外开放，以便于强化学生的训练效果。期末考核的前一天，需要采用抽签的方式决定考核的案例，确保学生可以提前做好准备工作，实现对知识的复习。

6.评价

在考核期间，教师可以运用录像机的方式，对全过程进行视频录制。在考核结束以后由全班学生共同观看，一起分析并讨论其中存在的不足，然后现场为学生打分。通过此种方式，可以有效增强学生的分析能力、解决问题能力以及应变能力等。当考核完成以后，由学生填写自制的问卷调查，使学生对自身的表现予以自我评估。结果显示，将项目教学法应用在护理专业技术实训教学中，整体的效果优于传统的教学方法，并且获得了更多学生的喜爱。除此之外，运用项目教学法完成教学以后，整体的学习成绩明显高于传统教学法的考核成绩。因此此种教学方式，具有较强的实用性、推广性，可以有效弥补以往教学工作中存在的不足，还能够为广大学生营造良好的学习环境。

三、讨论

对于项目教学法而言，主要是在建构主义模式下所形成的一种全新教学方法，将教师作为主导、将技能作为主线，充分尊重学生的主体地位，符合新时期教学理念的既定要求。对于该教学方法而言，必须要求教师全面掌握全科护理的理论知识，以及娴熟的实践操作技能、丰富的实践经验。也就是说，在护理专业教学中运用项目教学方法，需要结合护理岗位的实际需求，选择典型性的病例完成教学。而学生在教师的引导与指导下，通过小组合作的方式实现对问题的处理。通过以上方式，能够获得理想的教学效果，增强学生的综合实力。另外，运用项目教学法还可以有效增强学生的人际沟通能力、动手操作能力、分析问题能力、解决问题能力以及团队合作能力，最终的效果明显优于传统教学方式的效果。正因如此，项目教学法可以增强学生的综合职业水平，适用于护理专业技术实训教学。

结语

运用项目教学法能够为学生提供更多的创造空间，在护理专业技术实训教学中将项目教学作为主要方式，可以激发学生的积极性，使其在日常的学习中感受课程的趣味性，避免发生懈怠现象。同时运用此种教学模式还可以增强学生的合作精神，提升其思维能力、分析能力、解决问题能力，有利于实现综合型人才培养的目标。另外，项目教学法还受到了学生的广泛欢迎，与传统的教学模式相比具有显著的优势，因此可以进行大范围的推广。

参考文献

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作者简历

徐庆梅（1972—），山东泰安人，实验师，现在新疆哈密职业技术学院从事教学工作。