高中生物教育教学课程中培养学生探究性学习能力的策略探讨

黄庆如

摘 要：教育改革的推进，要求发展学生的综合素养。就当前高中生物教学来说，学生探究性学习能力的培养便是一项重要的教育目标，由此能够促进学生全面发展，促使学生掌握终身学习能力。高中生物教学中，教师必须从学生出发，联系日常生活，针对性的制定探究性学习能力培养策略，优化生物教学效果，提高学生学习质量。

关键词：高中生物 课堂教学 探究性学习 能力培养策略

新课改背景下，素质教育的发展，促使高中各个科目的教学发生了巨大的变化。现代化社会的高速发展，生物科技的进步与创新，不仅会影响科技发展，还会对人类未来带来影响。生物科技是基于人类发展以生存直接影响人类生活的存在。在新时期，要求教师在教学中以学生为主体，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力。因此，促进学生探究性学习能力的培养具有重要意义。

一、学生探究性学习能力培养的意义

以往，高中生物课堂教学采取的是以教师为主体的课堂教学模式，学生一直处于被动接受知识的状态。相对而言，生物学科更加倾向于文科性质，所以教师更为注重学生对知识点的记忆与接受。而在长此以往被动受教的影响下，严重阻碍了学生主观能动性的发展，促使学生的学习兴趣无法被激发，影响着生物课堂教学的整体质量。

新形势下更加注重学生综合素养的提高与全面发展的实现，其中，尤其重视学生终身学习意识的培育。因此，高中生物教学中，培养并发展学生的探究性学习能力具有重要的现实意义。在课堂教学中，通过教学引导激发学生兴趣，激发学生对生物知识的求知欲、探索欲，由此引导学生积极主动地去学习知识，能够帮助学生有效掌握知识，并基于此学习、思考新的知识。由此，在不断的学习中，学生会生成适合自己的学习方法，并完成学习目标，这一过程便是学生探究性学习能力的提升过程。所以，高中生物教学不再是为了成绩而学习的科目，而是以知识需求着手践行的课堂教学，这也恰恰满足了教学改革的需求。

二、学生探究性学习能力培养的影响因素

1.教学过程缺少探究性

以往的高中生物教学采用教学模式都是如出一辙的，采用问答的方式引发学生思考。通过实验课堂促使学生通过动手操作加深对知识点的印象与理解。这样的枯燥单一的教学模式不仅无法激发学生的探究欲，还对学生探究意识的形成造成了不良影响，促使学生对于知识的掌握过于表面化，无法有效运用知识点。因此，要想培养学生探究性学習能力，必须要增添生物课堂的探究性，让学生从问题出发，积极主动的探索生物知识;在学生探索的过程中，引导学生搜集资料，验证结论，由此能够丰富拓宽学生的知识面，开阔生物视野，从而激发学生学习兴趣，实现探究性能力的培育。

2.课堂教学过度依赖教材

生物教师在进行课堂教学时都是以教材作为主要参考，然而，如果仅仅将教学内容局限在教材中，而不进行课外延伸拓展，便会过度局限学生的知识面。教师在提出问题后，学生思考回答的结论也要围绕“标准答案”展开，促使学生的认知中觉得正确答案便是教材内容，只有牢记教材内容才能够书写出准确的答案，使得学生的学习过程陷入误区。因此，缺少自主探究性的学习过程，不仅会阻碍学生的进步与发展，更加会影响整体的教学质量、学习效果。

二、培养学生探究性学习能力的有效策略

1.有效提问引发学生思考

通过提问诱导的方式引发学生思考能够激发学生的求知欲、探索欲，从而实现学生探究性学习能力的培养。因此，教师必须与时俱进，以培养学生能力为核心提出问题，促使学生能够积极主动的参与学习过程。

例如：以《光合作用》展开教学时，教师可以提出问题：“植物光合作用为什么要通过叶绿体进行呢？”由此引发学生思考，与此同时，教师可以通过多媒体设备播放“叶绿体结构”以及光合作用发生过程的影片。促使学生在思考的同时观看，通过观看更进一步的获取知识;同时，教师可以引导学生相互讨论问题，得出不同的观点看法，从而发挥学生的思维能力。

2.开展探究性实践活动

高中生物涵盖的知识点丰富多彩，涉及范围宽广，要求学生行之有效的掌握生物研究方法才能够整体提高学习能力。教师在教学的过程中要想实现学生探究性学习能力的培养必须要重视生物原理的教学，促使学生能够有效掌握生物原理，懂得通过原理论证知识，这样才能够有效掌握知识，提高生物能力。

例如：以《分子与细胞》展开教学时，鉴于分子、细胞等微观事物存在一定的特殊性，无法通过肉眼观察，仅仅通过语言文字形容会增添课堂教学的抽象性，促使学生无法有效理解知识点。因此，教师可以从学生生活实际出发，充分发挥显微镜的作用，让学生观察物质在显微镜下的变化，如观察蔬菜鳞片，并叙述细胞的形状。由此展开教学活动，不仅能够吸引学生注意，激发兴趣，还能够激起学生对于生物知识的求知欲、探索欲，促使学生遵循自己的想法深入探索生物知识。3.加强师生互动

教师必须整体改变以往的教学模式，以学生为主体，自己作为课堂教学的引导者、组织者。课堂教学中，教师不仅要让学生有效理解知识，还应该贴近生活寻找生物知识，寻找生物答案，只有这样才能够让学生获取的知识学以致用，引发学生思考。良好教学氛围的营造、良好师生关系的搭建，是展开有效生物课堂的大前提，也是促进学生探究性学习能力培养的基础。

结语

新时期高中生物教学与以往的教学模式千差万别。生物课程具有强烈的实践性，注重学生探究性学习能力的培养满足当下社会高速发展的需求。因此，高中生物课堂教学教师应该联系教材、贴近生活、从学生出发、运用实践活动推行探究性学习，让学生在主动探索中掌握知识，整体提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]孙俊芝.高中生物教育教学课程中培养学生探究性学习能力的策略探讨[J].明日，2018.

[2]孙令冬.高中生物教学中学生科学探究能力的培养[J].课程教育研究，2019（6）：182.

[3]郑召棋.高中生物教学中培养学生知识迁移能力的策略研究与实践[J].考试周刊，2018（58）：180-180.