高中美术“生活化教学”的实现及价值解读

徐岚

摘要：国内教育近几年一直处于高速发展的阶段，为社会培养了一大批优秀人才。而美术作为高中教育中的一份子，不但承担着培养学生审美价值与审美观念的重任，同时也为帮助他们将美术技能融入到学习及生活中打下了良好的基础。把教学融入日常生活，通过对相关教学理念的阐述，展开生活化教学，为美术教育的全面应用及开展打下良好的基础。

关键词：高中美术;生活化教学;价值探析

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0227-02

美术教学与其他类教学有着些许的不同点，通常情况下美术课程的标准都是以设计融合美感，从而培养学生的艺术兴趣，而作为高考的非考科目，在课程的设计综合性与多样性方面存在着不少问题，例如关注度不够，过于强调专业性知识与技能，而忽略了生活化的融入，继而让学生失去了对美术学习的兴趣等等。

因此要把“生活化教学”融入高中美术学习中，利用合理的“生活化教学”理念和方式以解决当前美术教学效率不高的问题。

1.美术教学过程中存在的问题

首先是在现阶段的高中美术教学中，教学方式有些过于单调。在日前只要提到美术，人们脑海中普遍的印象就是绘画、雕塑等艺术类作品。同时在高中美术的教学过程中，很多教师也一直采用着与应试类科目一样的教学方式，只是将教材上的知识点灌输给学生们，然后让学生自己动手。或者就通篇艺术史，学生没有自我体验的空间。这样的教学手段很难引起学生的学习积极性[1]。

其次是美术教学与生活贴近度不够。美术一直以来都是与生活紧密相连的学科，并且美术中的很多灵感都来自于生活，因此在人们日常的生活中，绘画雕塑及工程建筑等都与美术有着很直接的联系。然而在实际的教学过程中，不少教师都没能将美术与生活进行合理的融合，通常都是采用教材上的基本知识点作为教学的主旨，让学生对着枯燥无味的艺术品进行审视，间接导致了高中美术教学的效率一直得不到很好的提高。

2.生活化教学在高中美术课程中的实现

生活化教学就是要将相关的课程知识融入到实际的生活背景中，从而激发出学生对于学习的主动参与性，进一步促使其在生活中学习，并在学习中体会到生活的乐趣。例湘版高中美术第二单元《光色心情》，教师可先让学生体验和回味生活中一年四季所常见的或者平时所食用的水果色彩，分别比较色彩我们带来的不同感受。由生活中的色彩延伸到艺术作品中的色调，通过联想和感受获取不同的情感体验。再以自己的情感体验运用到艺术作品鉴赏中。或可把听觉也带入感觉中去，让学生欣赏音乐作品或者聆听大自然的声音，根据自己的体验运用不同的色彩表达出来。

3.生活化教学在高中美术课程中的价值

3.1 可有效贴近生活，激发学生学习兴趣。

高中生已具有必要的认知力和极强自我意识，这种阶段，美术教师需要精心备课以打造有效教学方式，以此调动学生学习美术的热情。在课堂教学上教师可以让学生自主参与贴近生活的艺术制作或者将生活中的各种物件融入到美术教学中。让学生在获取知识的同时也潜移默化的感知美就在我们的生活里。如先让同学们观赏马路上为增添节日气氛所挂的各种形态的灯笼，再回到课堂上自己来画、动手制作进而打扮自己的宿舍房间等。如在上湘版高中美术第二课《形的视觉印象》时，可先让学生仔细观察校园树木，然后挑选一棵树木的局部或者整体进行现场写生，完成之后，让同学们欣赏各自所写生的作品，以此感受形体给予我们的视觉印象。评价作品时一定要以欣赏和鼓励的眼光及语言，从而帮助学生建立起对于美术学习的积极性。

3.2 将课堂所学知识，合理运用到生活中。

艺术一直以来都源自生活，因此每一件艺术品的出现都离不开生活这个大背景。没有生活，艺术终将无处可寻，因此在进行美术教学过程中，教师就可以通过让学生把在课堂上学习到的美术知识运用到生活中去，巧妙地同生活结合起来。例如湘版高中美术《变换的自然万象》，教师可以让学生仔细观察身边的公园及所居住的环境植被等绿化设施，再让同学们用自身体验结合课堂学习的透视、明暗、借景等知识点，对于自己生活的环境提出自己的审美看法与见解。让学生由课堂再回归生活，让课堂所学习的知识在生活中得到合理运用。

4.生活化教学在高中美术课程中的应用

4.1 选择合适的美术教程。

对于高中阶段的学生，对事物的理解能力和感知能力较为突出，学生的综合素养和学习能力也达到了一定的特点。那么教师要充分利用这一阶段学生特征，从生活中入手，选择贴近生活的美术教程，选取时要注重教程的艺术特点和新颖性。达到激发学生的探索欲望，最终使学生能够自主性的对美术的生活化进行探索。教师在教学时，要多听取学生的想法，加上自己对生活与美术的见解发表意见。

4.2 组织生活化的美术实践活动。

“实践是检验真理的唯一标准”，在教授学生美术知识时，要注重生活化的实践活动，教师可以不定期的经常举办此类活动，让学生在贴近生活的实践活动中与教师同学们不断探讨，多多的总结经验，吸取教训。如在讲授《从传统到现代》时，老师可在授课之前运用视频剪辑软件，将之前实践观察活动中相应的图片制作成视频，在课堂上给学生展示，让学生从直观的学习中体验课程内容。

4.3 美术技巧运用到生活实践中。

美术从生活中来，在学习美术技巧时，要时刻考虑是否能使其生活化，以便于学生能够全方面发展，并更好地适应生活。教师可以让学生关注身边的事物：家居、建筑以及大自然的亮丽景致。再对这些事物进行总结思考，从不同角度入手创作。通过将美术与生活的有机结合，能够在提升学生的学习效率的同时，还培养了学生对美的认知。例如，在教授鉴赏建筑物课程时，教师可以让学生在课余之时，多多参观具有标志性的建筑物，可以上网借鉴古代建筑、西方建筑，从而总结出自己对建筑美的理解，制作出属于自己的，不同于他人风格的建筑图纸。

4.4 设置情景让学生进行创作。

美术是一门需要想象力与创作力的课程，这一特性就要求教师要设置特定情景，对学生进行相应的培训。例如，教师在教授《各异的风土人情》时，教师可带学生先参观本土民间美术制作作坊，让学生积极加入其中，通过零距离的参观，亲身感受，学生会对这一课程的学习更加好奇，从而在学习的过程中更加用心。

4.5 健全评价体系。

学生的学习与创作固然重要，但有一个健全的评价体系更为重要，教师在美术学科的评价过程中掌握好尺寸，不否定每一个学生的想法，尊重学生的特色，这样可以在让学生全面发展的同时更能促进学生个性化的发展。增强学生的自信心，让学生获得认可，这样才能让他们爱上美术，努力钻研。老师也时刻反省自己设置的评价体系，以鼓励为主，实时根据不同的学生情况进行更新，注重学生学习反馈。

结束语

综上所述，高中美术虽然不是高考的必备科目，但是对于学生的日常生活与学习而言，也是非常重要的一项以培养学生审美感官的综合性科目。然而，由于应试教育制度影响，导致学校的老师、学生及家长的关注度普遍不高。同時在进行美术课堂的学习过程中，教学内容也不能充分融入到学生的学习生活过程中去，导致了高中美术教学质量的下降，这就要求在日常的美术教学中，合理引入生活化的元素，继而大大提升整个高中阶段的美术教学效率，为学生日后的生活及学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]张红斌.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究2019（12）：162-163.