浅析情境教学在初中化学教学中的创新发展

金晓琴

摘要：在初中，化学是一门重要的学课，它为后来高中化学的学习打下了重要的基础，但是化学和物理一样，对于学生来说是“难啃的”骨头，是重点、难点，因此初中化学教学需要创新性发展。基于理工科通用的特点，化学课本包含了很多抽象难懂的知识，学生在初中时年龄又较小，逻辑思维、综合分析能力还需要进一步发展，因此在初中化学教学创新中，情景式教学是一个重要的突破口。本文认为，将化学中复杂难懂的知识具体化、形象化，可以有利于学生更好的掌握化学知识，不至于觉得化学课本晦涩难懂、枯燥乏味。

关键词：情境教学;初中化学;教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0212-01

在初中教学系统中，化学绝对是一个重要的科目，但也是对于学生来说陌生的、新颖的学科，所以学生在初中时打下的化学基础将决定着学生在高中时的化学学习习惯。在初中时如果学生不能对化学产生浓厚的兴趣，这将对学生后来学习化学产生负面影响。情境教学模式的应用突出了学生的主体地位，并为学生提供了真实的学习模式，使学生能够自主开展独立的学习和实践活动，激发学生参与化学课的积极性。

1.教学情境对初中化学教学的作用

1.1 学生学习和理解更方便。

情景式教学中，首先教师可以为学生准备一个体系的、完整的、易懂的知识背景。在一个学生了解的大背景下，学生能够容易的明白知识的特点，发现化学知识和现实生活的基本联系。其次，在情景式教学时，教师通过找到一个直观易懂的方法帮助学生理解重点难点。比如亲自带学生进行化学实验等，这样在实际操作中展示奇妙的化学知识，这样可以让学生可以学以致用，牢固掌握化学知识，并且实际应用。

1.2 提高学生的学习兴趣。

情景式教学充分展现了课堂里的行为、认知、情感环境，利用一个生动的教学环境，帮助学生认知和理解。教师通过建立良好的教学情节，准备合适的教学内容，活跃课堂氛围，有利于提高学生的学习兴趣。而且，教学内容与学生的实际相结合，例如以同学们生活中遇到的简单的化学现象为题，发散同学们的思维，总结化学知识，这样可以充分的激发学生的想象力，让同学们去减少陌生感、枯燥感，提高学习化学的兴趣。

1.3 发展学生的知识探究能力。

通过情景式教学模式，教师可以充分利用课堂时间，让学生组成学习小组，自己发挥团队力量，去研究分析一些情境中设定的问题。学生在学习中单打独斗不如团队合作收获的多，而情景式教学给让学生提供了团队合作的平台。在情景式教学的前提下，教师主动引导学生去参与化学教学情境中，帮助学生养成主动好学的学习态度，而且在化学教学中，有很多实验都需要小组合作完成，因此发展学生的知识探究能力与发展团队合作分不开。

2.情境教学在初中化学教学中的应用策略

2.1 创设问题化情境教学。

在情景式化学教学中，教师可以通过创设一系列有趣的问题来激发学生学习的兴趣，增强师生之间的沟通，从而让教师理解学生学习掌握的情况。通过问题，发现问题，并且因问题施教，在情景式教学中，问题可以充分激发学生的想象力，发挥学生主观能动性和代入感，让学生更好的融入化学课堂之中。

例如学习《我们周围的空气》这一章里，教师可以结合一些生活中实际的例子进行说明，例如可以询问学生为什么木头遇到火会燃烧？什么情况下木头遇到火不会燃烧？这样让学生结合实际生活中的事例自主探究，通过问题活跃课堂环境，有条件的教师可以带领学生进行试验，让学生体会到氧气对于燃烧的重要性，还可以利用身边的水和一些化学物质反应，让学生们分工合作，自主制作、收集氧气……创设问题化的情景式教学，可以让同学们带着问题出发，自主探讨，提高学生的学习效率和学习激情。

2.2 创设学科化情境教学。

情景式教学要以学科为主，让情景式教学以化学课本为主要内容，适应学生发展、学习需求。化学对于学生来说比较复杂难懂，需要教师进行体系化的知识梳理，深入浅出，利用情景式化学教学，把抽象转为具体，把理论转为实践，有针对性、目的性的教学才能有达很好的效果。

比如在学习酸碱反应这一节中，教室就可以让学生自己寻找生活中的酸和碱，例如醋和苏打粉等，教师也可以自己准备一些常见的物品，让学生自行竞猜其是酸性还是碱性，并且让学生总结酸和碱的特征，在进行酸碱综合反应实验时，可以让学生自己带来自己认为是酸的或者碱性的物品进行检验。通过学生自己总结酸性和碱性物品的气味、颜色、状态等外观形态，可以让学生对于课本理解更加透彻，有利于提高教学效果，增加师生课堂互动，感受到化学的魅力所在。

2.3 创设实验化情景教学。

学习化学不能没有化学实验，实验让化学变得更加生动有趣，而且化学实操对于学生來说是掌握化学知识一个重要的环节，因此在化学情景式教学时，教师要重视实验化情景式教学。让学生在实验中理解化学知识，提高自己的动手能力，化学实操中潜移默化的让同学们把化学知识熟稔于心。

比如在收集氧气这一节中，氧气的收集可以通过很多种方法，通过水和其他化学物质、酸和碱等很多方法都可以收集氧气，教师可以让学生自己分组，准备好化学仪器，通过不同的方法收集氧气，让学生自行实验，教师在其中要做好防护工作，观察学生的实验操作，指导学生不要错误的实验。通过学生分组和教师的帮助。学习化学的过程会充满乐趣，而且可以提高学生团体意识，培养团队精神。实验化的情景式教学可以让学生全面的了解化学知识，寓教于乐，促进学生动手能力和理论知识全面的发展。

3.结语

综上所述，情景式教学是化学教学模式创新改革一次重要的突破点。通过化学情景式教学可以更好的激发学生学习化学的兴趣。增加学生学习的体验感、收获感，而且也有利于促进师生关系，提高课堂活跃度，让初中化学教学效果更加高效。

参考文献：

[1]蒋媛.从生活中寻找情境，在情境中生成知识——浅谈初中化学教学的情境创设[J].新课程，2018（14）：44-44.

[2]纪清玲，马强.情境教学法在化学教学中的应用[J].高中数理化，2018（12）：52-52.