浅析在非少数民族地区开展民族团结教育的必要性及策略

邓艳丹

摘 要：中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族问题是关系到民族团结、社会稳定、边防巩固、祖国统一的重大问题，同时国家统一和社会稳定与各民族的发展息息相关。国发【2015】46号文件强调，建立民族团结教育常态化机制，引导各民族学生牢固树立“三个离不开”思想，不断增强国家、民族的认同感。经笔者调查研究（主要是文献检索），我国在少数民族地区，民族团结教育是有序的系统性教育，然而在非少数民族地区民族团结教育缺乏系统性或常态化。因此，根据广东省关于民族团结教育的文件，结合笔者所处粤北地区是全国最大的瑶族聚居地和部分壮族聚居地（连南瑶族自治县和连山壮族瑶族自治县），很有必要在中职学生中开展民族团结教育，引导中职学生树立正确的国家观、民族观。

关键词：中职生;团结教育;非少数民族地区

一、论文背景

冷战结束后，受苏联和东欧民族分离主义的影响，第三次民族主义浪潮兴起，非主体民族的民族分离主义倾向在全球蔓延。这种民族分离主义一方面严重影响了民族国家的政权稳定、民族团结与国家统一，另一方面不断强化了个体对族群的归属感。

中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族问题是关系到民族团结、社会稳定、边防巩固、祖国统一的重大问题，同时国家统一和社会稳定与各民族的发展息息相关，一个统一强大的中国才能为民族的繁荣发展提供保障。此外，民族团结是影响社会稳定的重要因素，维护民族团结是每个中国公民的基本责任与义务。因此，进行民族团结教育是树立民族团结意识，树立正确的国家观、民族观的重要手段。习近平主席强调：“要推动党的民族理论和民族政策、国家民族法律法规进课堂、进教材、进头脑，使汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想深深扎根于各民族青少年心中。” 国发〔2015〕46号文件《国务院关于加快发展民族教育的决定》中强调，建立民族团结教育常态化机制。坚持不懈开展爱国主义教育和民族团结教育，引导各族学生牢固树立“三个离不开”思想，不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

笔者所在的清远地区包括广东省的两个少数民族自治县，分别是连南瑶族自治县（简称“连南”）、连山壮族瑶族自治县（简称“连山”） ，少数民族人口占全省最多，两地均在“三个离不开”政策指引下有效地开展民族团结教育，但是在少数民族聚居地区进行的民族团结教育主要集中于对少数民族传统文化艺术的教育，尤其注重对少数民族学生的传统文化艺术教育。据笔者课题组调查研究，发现在这两个少数民族的县里对于汉族的孩子也很少涉及民族团结教育，开设大民族团结教育课程就少之又少，可以说几乎为零。因此，作为拥有全省少数民族人口最多的清远地区，更应该大范围地开展民族团结教育，特别是非少数民族聚居的其他县市区。

二战以后，世界环境对民族团结的认知改变，基于国际和国内环境，我们有必要进行民族团结教育，特别是中职学生的民族团结教育。因为中职学生在三年的学习后进入职场中，在职场中会遇到各个民族的同事、朋友、伙伴，怎么避免民族歧视、不做不利于民族团结的事情、不被破坏民族团结的不良分子利用，就很有必要在进入职场前学习民族知识，树立正确的民族观，树立正确的国家观！

二、调查研究结果分析

（一）老师、学生问卷分析

在课题组成员进行的师生问卷调查中可以发现，我们的老师有进行民族团结教育的意识，但是不知道使用何种教材或是何种教学模式;在学生的调查问卷中可以发现学生对学习民族团结教育知识感兴趣，但是不愿意以传统的教授模式进行学习，希望能够开展形式多样的讲座或是团体教学模式。基于以上的分析，課题组认为有必要开发适宜中职学生的民族团结教育教材，尝试新的教学模式。

（二）走访调研分析

在课题组成员调研中可以发现连南与连山两地均在“三个离不开”政策指引下有效地开展民族团结教育，但是两地均局限在小学及中学，并且两地中小学甚至幼儿园仍侧重于民族文化的宣扬与传承，中职学校没有开展民族团结教育。在调研的过程中还是发现一些值得借鉴、值得学习与思考的信息。例如：在连山职校发现撰写并发表的民族团结教育论文欠缺，只有一篇关于民族传统文化传承的论文《浅谈在中职学校美育教学中进行壮瑶刺绣文化艺术的传承与开发》;此外，连山职校在学前教育中开展壮瑶刺绣以及服饰设计的特色课程，把民族传统文化渗透进学前教育专业课程。在连南的调研中发现，当地在进行民族团结教育时，主要是在民族幼儿园、小学、中学开展民族传统文化艺术的教育，民族团结教育不足;当地的老师撰写及发表的民族团结教育论文欠缺，主要是撰写关于如何传承民族传统文化艺术教育并融合学校的美育教育论文。虽然，连南作为教育强县，在民族幼儿园、民族小学、民族中学进行民族传统文化艺术（瑶族歌、瑶族长鼓舞、瑶族刺绣）传承教育，并作为连南特色教育的同时正在进行国家级课题《全国农村学校民族艺术教育实践校的研究》;连南职校的李素娟老师为传承连南瑶族非物质文化遗产——瑶族刺绣奉献自己的力量，十年如一日，在全校范围内开展瑶族刺绣课程，组织开展瑶族刺绣及手工制作等比赛，组织并指导学生参加全国民族地区职业院校教学成果展，取得优异的成绩，但是，笔者认为在连南进行的特色教育还是侧重于民族文化的宣扬与传承，对民族团结教育还是欠缺的。

（三）文献检索分析

课题组在文献调研中发现，我国的有关民族团结教育实践教学的论文是少之又少的，更多的论文仅仅注重在少数民族班级、学校甚至地区进行少数民族传统文化艺术教育传承，而忽略或是不重视在非少数民族学生中进行民族团结教育;在课题方面，针对非少数民族区域进行民族团结教育的研究也是不多。

三、具体策略

基于论文背景以及课题组进行的调查研究分析，结合中职学校专业的特点，对在非少数民族地区开展民族团结教育提出以下策略。

（一）编写适合中职学生使用的民族团结教育教材

目前关于民族团结教育教材，主要是有一套《中小学民族团结教育读本》，这套书主要包括《中华民族大家庭》、《民族常识》、《民族团结政策常识》和《民族团结理论常识》四本，供小学、初中和高中的同学使用，该读本旨在加深中小学师生对民族团结必要性和重要性的认识，是维护民族团结成为自觉自愿的行为。《中国民族理论与实践》是我国高校的重点教材，系统而简要地介绍了中国民族理论的形成、发展及其基础理论，着重介绍了邓小平理论，突出这一理论对新时期民族工作的指导意义，以及我们运用这一理论，制定民族政策，解决中国民族问题的若干史实，从而突出实践性内容，更贴近培养目标，能学以致用。该教材理论性太强不适用于中职生。

基于以上对目前民族团结教育教材的分析，为贯彻落实《广东省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》提出的开齐开好民族团结教育课程，根据中等职业教育的特点“以职业为导向、落实立德树人”和我校学生的实际情况，编写校本教材《民族理论与实践教育》，开设课程“民族理论与实践教育”。

“民族理论与实践教育”课程是有别于中小学的民族常识与民族伦理常识，它是融合了高中段的民族理论常识（2014版）部分，通过设置实践探究环节（知识回顾、知识拓展、实践与探究），做到理论与实践教育相结合。

（二）开设民族团结教育课程并形成常态

习近平提出的民族团结教育应做到“三进”，进头脑、进教材、进课堂，在中职学校借助已有的教材，开展常规的民族团结教育，如果条件有限可以把民族团结教育课程巧妙地列入中职德育，特别是在中职低年级学生开展职业生涯规划课程中渗透民族团结教育，有利于引导学生树立正确的民族观，增强国家的认同感，形成正确的择业观。

（三）利用社团组织学生开展少数民族传统艺术教育及实践教育

1.在校内借助社团的力量，开展少数民族传统文化艺术教育

在非少数民族区域学校，借助本校少数民族教师优势或是艺术类老师的优势开设少数民族传统文化的特色社团活动。例如：在舞蹈社团进行本区域少数民族传统舞蹈的学习;在手工制作社团开展少数民族传统编织的特色教育课程;在歌唱社团学习少数民族传统歌谣。

2.组织参观少数民族博物馆或进行校际学生交流活动

借助学校团委的优势，组织学校的广大团员参观少数民族博物馆或是到少数民族聚居地开展校际交流活动，丰富实践教学活动，这样既可以落实“三离不开”政策进头脑，又可以引导团员树立正确的民族观，发挥其思想导向的先锋作用。

（四）巧妙地把少数民族传统文化融入学校专业教学

在学前教育专业美育课程中，融入少数民族传统舞蹈学习;在手工制作课程中，可以尝试学习少数民族的手工编织;在绘画课程中，可以尝试把少数民族的特色元素渗透，增加绘画的亮点。

在服装设计专业中，可以尝试设计有民族特色的现代服装，这样既可以丰富教学内容，又可以增加学生的学习兴趣同时巧妙地落实了“三个离不开”政策进头脑、进课堂。

在电子商务专业的实战课程中，引导学生关注少数民族传统特色饰品、用具甚至是刺绣画画作品的市场需求，甚至可以由学校牵头尝试与少数民族传统手工制作者合作，进行少数民族传统手工制品的销售。

在非少数民族地区开展中职学生民族团结教育，既需要有理论知识教育，又需要结合中职教育的特点开展实践教育。唯有如此，才能落实“三个离不开”政策，实现进头脑、进课堂、进教材;才能引导学生树立正确的人生观、民族观、国家观。

参考文献

[1] 崔海亮.国家认同、民族认同、文化认同与大学生思想政治教育[M].北京：中国社会科学出版社，2016：6-7.

[2] 图道多吉.中国·民族理论与实践[M].山西：山西教育出版社，2005：396-420.

[3] 民族团结教育教材编写组.民族理论常识[M].北京：中央廣播电视大学出版社，2009：7-12.