中职学前教育专业音乐素养培养策略

【摘 要】本文分析产教融合的意义，论述产教融合视域下中职学前教育专业学生音乐素养的培养策略，提出了解幼儿园各岗位对音乐授课的需求;丰富教学内容，开展情境授课;在实践中修正学生的不足;小组合作进行点评，完善授课内容等做法，以提升学生的岗位对接能力。

【关键词】产教融合 学前教育 音乐素养 岗位对接

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0167-02

为了满足幼儿的多样化需求，幼儿园教师需要具备多种才艺，不仅要掌握歌唱技能，还要学习钢琴以及弹唱结合技术，并且要具备一定的音乐鉴赏能力。因此，学生需要在实践中提升自己的综合素质，才能适应未来社会的发展需求，更好地对接幼儿园教育教学工作。

而产教融合理念是专门针对职业学校的学生而言的，即根据学校开设的专业课程发展相关产业，将产业与教学完整地结合，在相互的促进中完成对在校学生的综合培养。中职学前教育专业培养的学生就是幼儿园教师，学校可以与幼儿园合作，在课外实践中带领中职生去幼儿园实习，使学生通過实习更深入地了解自己所学的专业，更有效地提升自身的职业能力。本文对产教融合视域下的中职学前教育专业学生音乐素养培养策略进行探讨，以提升学生的就业竞争力，达成校、企、生三方共赢。

一、了解幼儿园各岗位对音乐授课的需求

要想胜任幼儿园岗位工作，必须深入了解幼儿园对音乐教师的专业要求。在产教融合视域下，学校要积极争取与合作的幼儿园达成共识，带领中职生到幼儿园实地考察，让学生切身体会幼儿园教师如何对幼儿授课、如何调动幼儿的兴趣和积极性，了解课程教学需要准备的工作有哪些等。幼儿园教师在授课中有着丰富的经验，学生可以有选择地穿插到不同班级了解学龄前教育的具体工作内容。首先，学生在幼儿园音乐课上发现教师更多的是先引导幼儿产生情感的共鸣，即对幼儿常听的乐曲进行弹奏，激发幼儿跟唱;之后开始这节课的学习，并根据授课内容补充相应的知识以增加师生间的配合;然后再进行重点内容的讲解。整个授课过程，需要教师具备即兴发挥的能力。其次，学生在实习中能够发现声乐课堂的综合性，对课堂上的内容进行详细的总结，并结合自己的理论知识体会岗位的真实需要，进而配合教师完成授课。再次，教师通过到幼儿园中进行调研，发现需要对课上使用的教材进行一定程度的改进。教材中的许多内容太过理论化，很多知识在实践中并不适用，教师要针对实际需要，充分考虑学生今后的发展情况，制订新的授课大纲。最后，在班级中展开小型交流会，师生一起交流在幼儿园中的体会、总结理论与现实的差距，进而探讨出一套完整的授课流程。

在学校与企业的合作中，学生有更多的机会到不同的幼儿园中考察与实习，及时将自己的专业技能学以致用，在发现问题和总结问题中提升自己的音乐素养、培养自己的学科思维，从而更加全面地了解到现阶段学习内容的重要性，总结并形成自己的授课流程，在条件允许的情况下再在幼儿园中进行实践，实现将所学知识与幼儿园岗位对接，最终达到学有所成的目的。

二、丰富教学内容，开展情境授课

由于音乐课所使用的教材编排较为陈旧，很多内容无法灵活地运用到实际岗位中，为了让学生更好地适应未来的工作需求，教师应该结合幼儿园的具体授课内容对课上的教学内容进行一定的删减，丰富授课内容并采用情境教学，以此完成学生学科素养的培养，确保学生扎实掌握理论知识并能够更多地在实际中应用，为将来的工作做好准备。在产教融合视域下，学生有更好的资源，更加真实地面对在课上出现的问题，拓宽视野，提前思考自己未来从事的工作岗位需求，不断地提升自己的音乐素养，提升对未来工作的应变能力，从而顺利对接将来的幼儿园工作岗位。

（一）结合现实需要，调整教学内容。一是钢琴的训练，钢琴是每一个学前专业的必修课，现在社会需要的是全面发展的人才，钢琴与声乐两者是相辅相成的，因此钢琴的教学在中职学校是十分重要的基础内容。在以往的教材中，学生需要掌握不同类型曲目的演奏方式，但在实地考察中笔者发现在岗位上更多需要的是儿歌的弹奏能力，在课上应该重点对儿歌演奏进行训练。二是针对钢琴的儿歌演奏训练，要求掌握最基础的识谱能力，能根据谱子准确地哼唱出这首歌的曲调并进行演奏;同时能将曲子与歌声结合，区分不同的节奏;针对在幼儿园中第一次了解这首歌的幼儿不能在第一时间跟着伴奏合唱的情况，弹奏者能够放慢节奏，逐字逐句分解教学。这就要求学生能够无间断地弹奏一首曲子并能够随机停顿，减缓节奏重复练习。这样的授课内容既锻炼了学生的基本功，又培养了学生的实际应用能力，为学生将来的幼儿园岗位对接做好充足的准备。三是要拓展多种类型的儿童歌曲及歌曲演唱方式。幼儿对未知事物存在着十分浓厚的好奇心，拓展学生的音乐储备能使其在实际应用中取得良好的教学成果。同一首曲子能够出现多种不同的演唱方式，在课上可以对演唱方式进行拓展，如《洋娃娃和小熊跳舞》是最为基础的儿童歌曲，在课上可以分别对流行唱法与美声唱法展开教学，引导学生了解不同的音域，达到丰富课外内容的同时打造较为有趣的课堂环境。四是授课内容要与相关产业呼应，使学生在实际应用中能够满足幼儿的需求，培养双方的音乐素养，实现有效教学。

（二）创设相关情境，考查学生的知识掌握情况。在产教融合模式中，可以将班级改造成幼儿园，即班级成员代表不同的学龄前儿童，随机抽取几名学生在班级中授课，在创设的情境中模拟学生在岗位对接时可能出现的种种情况。一方面锻炼学生的表达能力;另一方面培养学生音乐学科素养，在演练中体现学科素养的真实含义，拓展学生的学科思维并在情境中有效应用。

三、在实践中修正学生的不足

学生在实践中能够直观地发现自己的不足，并在实际生活中有针对性地加强锻炼以在短时间内提高自身的学科素养。在产教融合视域下，学生有了更多的实习机会，他们能够在岗位对接中充分地了解音乐专业的具体应用，吸收自己没有掌握的知识，同时拓宽自身的视野，不断地完善专业技能，进而总结出属于自己的授课方式。

（一）及时发现问题。在岗位对接的过程中，教师要适当放手，让学生自己感受作为一名教师应该具备的最基本的素质。同时，学生要熟悉幼儿园的授课流程，虽然在前期的实习中感受过大致的上课情况，但是很少有机会进行完整的讲述，故学生应该珍惜产教融合模式下提供的实际演练机会，及时发现自己在学习过程中出现的问题。

（二）克服紧张情绪。在实践练习中，学生要学会如何与儿童进行沟通，有些中职生掌握了充足的理论知识，但由于紧张等情绪以致不敢和幼儿交流，导致课堂教学达不到预期效果。对此，一是教师可以先在在课上由多个学生共同完成音乐课的讲解，通过“人多力量大”以缓解学生的紧张情绪;二是要求学生先了解教学内容，在脑海中构思出相应的授课流程，之后按照自己的想法完成授课，做到胸有成竹便能缓解紧张情绪。

（三）完善专业技能。加强对学生实践的考查，促使学生更加直观地了解自己的不足并加以完善。音乐素养包含读谱、视唱、听音、节奏等方面，将这些方面的能力综合应用能有效提高音乐素养。学生可以先了解儿童教材，将课本中的谱子通过钢琴演奏出来，并结合自己准备的素材，对相关内容进行拓展，之后带领幼儿完成歌曲的学习。在学生实践课程结束后，请专业教师进行点评，分析学生在课堂中的具体表现，最后请幼儿对实习教师进行点评。在完整的课程结束后，教师再适当地提出一些改进建议并对学生进行鼓励。通过这一环节，学生的音乐能力和音乐素养得到了极大的提升，同时能够明确在实际授课中应该具备什么样的条件，从而在之后的学习中及时补充自己的理论知识并完善专业技能。

四、小组合作进行点评，完善授课内容

在中职阶段的教学过程中，可以通过开展多种不同的活动加强对学生音乐素养的培养。为使学生能够更好地适应社会发展、顺利对接幼儿工作岗位，教师可以采用小组合作方式进行教学。在前期的授课过程中，学生已经在幼儿园中至少完成了一次完整的讲课过程，在课后要及时回顾课上出现的问题。对此，教师先根据学生擅长的不同领域进行分组，每组中要保证各个方面的技能都涵盖;然后要求学生根据实习中出现的问题展开深刻的反思，同时在小组讨论中制订一套修改方案，并提前预估在课上可能出现的问题;最后根据学生的汇总情况在课上进行分析总结。在这一环节中，学生的思维能够得到拓展，考虑问题也更加全面，能够全面分析出自己在音乐专业中的不足，从而有针对性地提升自己的音乐素养，更好地对接幼儿园教育教学工作。

总的来说，产教融合视域下，教师结合幼儿园岗位需求及时地对音乐教学内容进行调整，能够更有效地提升学生的音乐素养，帮助学生更全面地发展，为学生今后的就业打下更坚实的基础。

【参考文献】

[1]姜 楠.中职学前教育专业音乐教学改革探析[J].中国民族博览，2019（03）.

[2]范子琪.提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨[J].艺术评鉴，2019（10）.

[3]黎娟秀.中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究[J].当代音乐，2019（06）.

[4]王 宇.谈中职学前教育專业声乐教学现状及改进措施[J].中国校外教育，2019（21）.

[5]易文君.中职学前教育专业学生音乐素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）.

[6]崔 茹.分析中职学前教育专业视唱练耳教学[J].中国新通信，2019（15）.

[7]邬文娟.中职学前教育专业音乐教师专业化发展探析[J].华夏教师，2019（22）.

[8]陈继红.中职学前教育专业学生音乐素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

【基金项目】广西技工教育“十三五”期间第一批立项科研课题“产教融合视野下中职学前教育学生音乐素养与幼儿园岗位对接培养探索”（GXZZJG2019B086）。

【作者简介】韦志军（1966— ），男，壮族，籍贯广西桂平，本科，高级讲师，现就职于广西科技商贸高级技工学校，研究方向为中等职业教育管理和办学模式创新。

（责编 罗汝君）