新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略

魏晓晴

摘要：初中生的英语自主学习意识，对于提高初中英语的课堂教学效率有着重要作用。并在新课程标准的要求下，初中英语的教学方式以以培养初中生的英语自主学习能力为主。而当前初中英语教学方式，在新课程背景下还是存在不协调的问题，那么这就会阻碍初中英语课堂有效性的提高。因此，本文将围绕如何提高初中英语课堂教学有效性进行探究。

关键词：初中英语;课堂教学效率;新课程;探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0129-01

引言

在新课程的背景下，所有初中学校英语课程的教学目标，都应从初中生的个人角度出发，在课堂教学中要将初中生的实际生活贯通在教学内容中，这样就可以满足素质与基础教育双育的教学目的。不过，在应试教育的影响下，当前的英语教学方式，已不利于提高初中英语的课堂教学效率，也不利于让初中生英语自主学习能力的发展。因此，以下将分析目前初中英语教学存在的问题，进而提出以下改善措施。

1.初中英语在课堂教学中存在的问题

在我国长久以来建立起来的教育体系，无论家长还是教师，教育初中生的第一准则一定是考试成绩，尤其是初中生的父母，望子成龙和望女成凤的思想根深蒂固，比如，当初中生回到家时，有些家长会立马询问初中生在学校的学习情况，如果在考试结束后会立马询问考试成绩。虽然这些家长的出发点是关切孩子的学习，但是并没有考虑到疲惫的心情，从而很容易触发孩子的叛逆情绪。

而且，从初二年级过后，随着各科课程难度和卷面考试的越来越多，导致初中生的压力与日俱增。并且，在承受如此压力的情况下，教师在英语课堂上，也会依然孜孜不倦地提醒初中生要取得好成绩，这就会使得初中生的心理越来越压抑，使得英语对于初中生已失去了原有的兴趣，从而限制初中生的英语自主学习能力发展，进而降低初中英语课堂的教学效率。

2.可以提高初中英语课堂教学效率的措施

2.1 教学内容加入学生生活内容，提供初中生自主学习能力。

探究性学习的主要目的是让学生们通过自身实践去理解教学，因此可以让初中教师通过良性引导的方式，帮助初中生们去理解新教材内容。而在以往的初中英语的教学课堂中，英语教师总是依照自己的思维方式带领初中生学习。而在新课改的应召下，英语教师应将初中生摆在课堂教学的主体位置，在教学理念上要多角度地从初中生出发，可以将教学内容与初中生的实际生活元素联系起来，从而引导学生自主思考问题。另外，英语教师应多多关注班级内英语成绩较差的学生，因为这些学生本身在班级内就沉默寡言，并对英语有较强的抵触情绪，所以就更需要英语教师切身关心，从而提高初中英语课堂的整体教学效率。

比如，在学习七年级上册的Unit1《Good morning！》时，由于该课的主要教学内容是让初中生学会be动词的用法，那么英语教师可以拓展课本内容，让学生学习到be动词的过去、现在、将来三种时态，并利用课堂的闲余时间学让学生们联系自身情况，然后当堂造句，如“I was twelve years in last year，but i am thirteen years now.”，从这句例句中可看出，在这句话中学生根据自己的年龄差异，既使用了动词am，又使用了am的过去式，从而加深初中生对be动词用法的印象。

由此可见，通过让初中生主动地进行理解学习，一方面可以通过联系自身实际情况，从而提高自身对英语用法的理解能力。另一方面，可以通过英语教师的不断引导，从而促进初中生英语自主学习能力的发展。

2.2 熟读教材，举一反三。

在当前大多数的初中英语教学中，许多英语教师总是把定势思维作为学习初中英语的重要教学思想，并且英语本就是一门语言逻辑性很强的学科，因此在以往的课堂教学中，英语教师总是习惯性地引导初中生通过一种固定地方式理解语句，这就使得渐渐地让初中生在英语上形成定势思维。而在新课改的应召下，要求初中英语应转向以培养初中生自主学习意识为主的教学方式，要让初中生通过大量的英语读写实践，从而形成举一反三的英语逻辑思维，进而提高初中生的英语理解能力。

比如，在學习八年级下册的Unit 8《What`s the highest mountain in the world？》时，由于该篇课文主要讲的语法知识，是关于表示客气或委婉语气用词Would的句式，因此，英语教师可以在领读若干遍教材课文后，从would词语衍生出can、should、could、might等。又因为在日常使用的语气动词中，这些动词都是按照一定的排序表示预期强弱，如should的语气最为强烈，带有命令意味，might的语气较为礼貌性等，所以英语教师可以给初中生布置一些关于练习这四个动词的家庭作业，这样就从学习would语气动词的同时，也学习了其他三种语气动词的用法，从而达到举一反三的效果，进而可以加深初中生对这部分英语知识的理解程度。

由此可见，通过引导初中生对所学英语知识举一反三的教学方式，一方面可以拓展初中生的英语逻辑思维，从而提高初中生的英语理解能力。另一方面，可以增强初中生的自主学习意识，从而促进初中生英语英语自主学习能力的发展。

结束语

综上所述，通过以上改善措施，一方面可以拓展初中生的英语逻辑思维，另一方面，可以增加初中生的自主英语自主学习能力，从而提高初中英语的课堂教学效率。

参考文献：

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[2]李新兰.新课程背景下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育（13）.

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