小学体育课堂教学评价中不容忽视的几个问题及对策

吕冉

摘 要：在新课程理念的引导下，应该以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为中心，立足学生，为学生做好服务。在评价体育教学质量时，有一些问题不容忽视，以及针对这些问题的应对之策。

关键词：体育课堂; 教学评价; 问题; 对策

中图分类号：G623.8          文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）9-058-001

一、体育课堂教学质量评价中不容忽视的几个问题

1.评价不够具体细致，模棱两可

目前大多数学校通常采用的评价方法是在学期末或学年末采用统一评价的方式进行的终结性评价，这种评价方法缺少信息反馈过程，忽略学生学习情感、态度、能力等非智力因素的积极评价，这与素质教育和终身体育思想显然是不符的。教师应明确本课所学内容、动作技能要领、重难点、突破重点、易化难点，在练习中勤于巡回指导，指出预防与纠正动作的方法，给予学生准确、具体、具有针对性的评价方法。

2.评价语言生硬刻板，不易激起学生兴趣

在日常教学中，教师往往为了树立自身的威严，维护自身的形象，课堂上表情严肃生硬，这样很难营造出宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围。因此，在体育教学评价方面，可以采用鼓励性、启发性的教学语言，善于发现孩子们的闪光点与长处，用愉悦赞赏的语言去评价孩子们，比如在跳跃中给予一个赞赏的眼神，在练习跳绳中竖起一个大拇指，在奔跑中送出一个V字手势，让孩子们感受到老师的关爱和重视，建立起宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围。

3.评价未注重个体差异，未能因材施教，缺乏层次性

每个学生都是有个性的独立个体，性格特点、身体素质、心理特征各不相同，对于动作技能的接受能力与掌握程度也千差万别。为了提高体育教学中教学质量的准确性和有效性，这就要求我们教师深入的了解学生、发现学生的个体差异，采用分层教学方法，针对学生的个体差异，因材施教。

4.评价忽视学生自评与同伴互评相结合

在体育课的评价中不仅应当有教师的评价，还应有学生的自评与同伴互评相结合。在平时的教学实践中，往往出现教师一个人在唱独角戏，不停的讲，不停的评价，而学生完全失去了其应有的主体地位，只是在被动的听，久而久之，学生也失去了学习的主动性与积极性，也不会主动思考。为了杜绝此现象的出现，体育教师要着重引导学生学会自评，也要引导学生进行同伴间互评，培养孩子们合作能力。

二、体育课堂教学质量评价中存在问题的对策

1.评价首先要以人为本

评价要以人为本，尊重个体差异，实施因人施评。评价要以赏识、鼓励为主，多表扬少批评。评价应简明、准确，让学生听得真切、听得明白，评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。

2.注重课堂教学评价的激励性

体育课堂教学评价需要遵循及时、多样、适度激励的原则。评价的方法和手段要多元化;让学生以主体身份参与教育教学评价;师生共同参与，既不简单否定又不无原则肯定。教师的评价要恰到好处，正确的评价具有导向性，既不打击学生学习的积极性，又不过分的夸奖。我们应清醒地认识到，对学生的评价要掌握一定的度。只有掌握好度，才能在正确的评价导向中向前发展，不断提高自己。另外我们的评价要宽容、善待、尊重人学生。

3.注重课堂教学评价的艺术性

马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术。正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。首先教师要巧妙引导。其次勇于赏识学生。榜样的力量是无穷的。教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如教师对那些“体育尖子生”或勇敢的学生赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。

4.注重课堂教学评价的发展性

课堂教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进学生发展”这一宗旨;当前的素质教育是以面向全体学生、全面提高教学质量、充分发展学生个性为特征的教育，新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能的获得情况，更需要关注学生学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

5.评价应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见

教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、愛听、听不厌烦。这就要求教师在课堂上要机智敏锐，收放自如，学生兴趣盎然，主动参与，师生间妙语连珠，精彩叠出，会使课堂充满了生命的活力。老师通过言语、表情、行动等，把朗读要求微妙地传递给学生。对学生产生积极的心理暗示，特别是教师真诚的评价，注重了随机变化和创新，使学生兴趣高涨，反应积极，都期待自己的巨大潜能被发现。

总结及建议：赞科夫说得好：“幽默是教学的第一助手。”课堂教学的评价很重要的目的是让学生情感受到感染，积极性得以调动激发，一成不变的评价语言，自然学生也就麻木了，就更无法调动学生的积极性。因此，教师的评价语言必须要鲜活幽默。课堂教学需要激趣，这样才能让学生学得轻松活泼，虽然激趣的办法多种多样，而教师幽默化的评价语言可以说是最直接、最有效，也是最不露痕迹的激活学生思维的方法。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评估基础上，更加关注个体的进步和多方面的发展潜能，充分尊重其主体地位，促进了学生各方面发展。

参考文献：

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[2]陈庆凡.小学体育课堂教学的评价策略[J]教育观察，2018（7）

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