两种PBL的统一

翟继彬 郑富

摘 要：不同的PBL，有着不同的教学方向，与其纠结着力在哪个方向更好，不如求两者之所长，用跨学科命题来促进中小学生跨学科学习。

关键词：生命教育; 跨学科命题; PBL

中图分类号：G642.423            文献标识码：A文章编号： 1006-3315（2020）9-008-001

2018年教育部颁布了《普通高中课程方案（2017年版）》[1]以来，学科素养、PBL及跨学科命题等关键词，就经常出现在各种报章杂志、各种培训主题中，但是关于PBL的定义到底是基于问题的学习课程（Problem-Based Learning）或是基于项目的学习课程（project based learning），至今未有定论。众所周知，写作业的目的是协助学生学会，而我国由于中小学生与教师对于作业的定义不同，到底是用多道题练习一组概念或是用一道题多种角度解决一组概念更好，多年来一直是争论不休的问题。

1.PBL的各自为政到一处使劲

综观两种PBL的定义，基于问题式学习指设计真实性任务或问题，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学生投入复杂的、有意义的问题情境中，通过自身的自主探究和合作学习解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力[1];基于项目的学习是运用复杂、真实的生活项目，这种项目是逼真的，同时又是与课程内容紧密相关的，来促进和提供学习经验的一种教学方法[2]。可以见到不论是前者或后者，都是围绕在真实任务及复杂问题情境中的教学方式，对于学生而言，指向真实任务的问题解决远比单纯的写写作业有趣、复杂问题情境设定远比围绕单一知识点的问题解决更接近于让学生爱不释手的游戏，与其争论不同的PBL的价值及影响，不如聚焦在两个PBL定义的交集中，而这样的教学方式恰恰促使了学生无时无刻沉浸在深度学习及思考中。

2.中小学生单学科学习到跨学科学习

在目前现有教育体制中，主要是以单学科学习为主，跨学科学习为辅，但在现实世界中，生活中的实际问题，基本上都是以跨学科形式存在的，诸如到菜市场买菜，会需要地理知识（方位）、买菜会需要数学知识进行计算。单学科学习以单一学科的知识体系构建为目标，可以理解为用平面视角看世界;跨学科学习以建立跨学科间的联系为目标，可以理解为用立体视角看世界。教育的目的在于培养未来能更好地适应现实社会，并对整体社会有帮助的合格公民，而非培养一群专门应付考试的高手。跨学科学习相对于单学科学习，能更好地培养中小学生解决实际问题的全局思维，协助中小学生构建能适应未来社会的问题解决模型。

3.中小学生跨学科命题促进跨学科学习

虽然跨学科学习能培养学生解决问题的全局思維，但是实务上，却受限于授课师资、授课方式、授课环节、作业布置、学生学习习惯等因素，不易推行。在授课师资上，目前少有精通多个学科的教师;在授课环节，跨学科学习是否会对原本的规范教学目标实现带来不良影响;在作业布置上，到底该由哪个学科布置下去，什么时候布置;学生习惯用一个学科知识解决一个问题，如何改变学生的学习习惯等。基于上述问题，在此暂将学生作业分为平日及周末，而在周末作业中，由多学科教师合作，共同设置一道“跨学科作业”。举例如下。

（1）小学部分跨学科问题范例

小明将不明化学药剂扔进了垃圾箱，环卫工人不小心打破了瓶子，导致起火，从而引发了火灾。为了更好地适应当代社会垃圾分类的大情景，避免此类事情的发生，小明决定发明一个智能分类垃圾箱。下面，请尝试帮助他进行设计发明。

科学学科安装传感器进行垃圾分类（科学）、信息学科对设备进行编程（信息）、美术学科对智能分类垃圾箱的外观进行设计（美术）、增加可回收垃圾、不可回收垃圾以及危险性垃圾的音乐提示（音乐）、增强保护环境与爱护环境的意识（品德）、利用word（信息）设计一个能让同胞（语文）和外国人（英语）看懂的文字性分类提示牌。

请按照这六个说明根据不同年级提供给小明设计制作方案。

（2）中学部分跨学科问题范例

以上两个村庄的土地所有制类型是什么？（历史）（八下第一单元第三课）

东北地区的气候类型是什么？由此判断此河流是否具有结冰期？河流的水源又主要来自于什么？（地理）（八下第六章）

若河流会结冰，那么这属于什么物态变化？（物理）（八上第五章）

工人依法履行了什么义务？村委会雇工人体现了对财产的什么权？（道法）（八下第二单元第三、四课）

若工人要在溪边建一个抽水站，使抽水站到甲乙两村距离相等，这将会用到什么数学知识？（数学）（八下第一章）

若村民在喝水时中了毒原因可能是什么（答出一点且有理即可）？（生物）（八上第五单元第一章）

出题目的：希望透过这个问题，让学生学会多角度、多学科思考问题，不要局限住思维，培养学生发散性思维。

由两个举例可知，跨学科作业比一般的作业灵活性更好，而跨学科命题也需要比一般命题更广的专业。由教师先带动跨学科命题，进而让学生进行跨学科命题作业布置，再由教师评审、指导、修改，不失为跨学科学习难题的可行发展方向之一。

参考文献：

[1]孙继英，梁飞.PBL教学法在“儿童科普活动指导”课程中的应用[J]教育理论与实践，2019（9）

[2]刘景福.基于项目的学习模式（PBL）研究[D]江西师范大学2002年硕士学位论文