养成团队合作意识?创建特色班集体

陈迪

摘 要：班集体是学校教育和管理的基本单位，是学校工作提升的支撑点，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组織保证。团队精神的培养，是班集体建设的重要组成部分，一个优秀的班集体对每一位学生的健康发展有着巨大的教育作用。德育，即对学生进行思想、道德、政治教育，是当前教育的主要目标和内容。小学阶段的德育是对学生思想、道德、政治教育的启蒙阶段，德育教育是否成功关系到学生能否形成正确的人生观、价值观、世界观。创建特色班集体也是一项德育教育活动，并在新课改的大背景下给予学生美好的精神家园和教育环境。班主任是学生的灵魂导师，其工作的主要内容就是德育。农村小学教学资源相对匮乏，如何帮助学生养成团队合作意识，创建特色班集体，做好班主任的德育工作需要方法和智慧。

关键词：班集体管理 团队合作 特色班集体 农村小学德育

班主任作为学生、学校，家长三者之间的桥梁，既是是班集体活动的组织者、领导者、教育者，又是学校行政领导教育、教育工作的得力助手。其主要职责是对学生进行政治思想道德教育。农村小学由于其独特的地理位置，各种资源相对匮乏，学生家长受教育程度普遍偏低，对学生的管理方式存在很多问题，导致学生的德育工作难上加难。这就要求班主任对班级的学生进行有效的管理，养成团队合作意识，创建特色班集体，帮助他们确立正确的道德观念，建立良好的德育基石。

在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上，胡锦涛曾指出“应努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、团队精神以及民主法制观念、诚信观念”。由此可见，团队精神是德育目标之一。特色班集体是指个性化的班集体，在先进的教育理念指导下，从班级的实际出发，班集体全员参与，形成良好的班级风貌，取得良好的教学成果的班级。每个班集体的特色不同，每个班级都可以成为一个特色班集体。

一、农村小学德育现状

教育的主要内容：德、智、体。在大力发展素质教育的前提下，由于各方面因素影响，智育是教育教学的重点发展对象，占据主导地位，而德育则是其附属教育，成为应试教育的工具，失去其本来的教育目的。

其一，农村小学的德育教育流于表面，过于形式化。课程表每个星期都安排的两节思想品德课，建立的是灌输传递主义学习理念，其主要学习方式是“明理—激情—笃行”，极为强调严格训练。每周一节的少先队活动课有时也会被其他科目占用。由于教育主管机构主要以学科成绩作为衡量的标准，学校工作在德育方面便有些薄弱。

其二，农村小学对德育认识存在误区。在农村小学德育工作中，最主要的形式便是学习校纪校规、《弟子规》等，并通过背诵、考试、竞赛等形式对学生进行考核。重视的是德育的进程，忽视的是德育的过程，关注的是分数，忽视的是学生的内心变化。至于期末的思想品德评分标准则是由班主任主观决定的，因为了解到学生的情况也不够全面，所以思想品德的评分会出现一些偏差，学习好的学生品德不一定好，学习不好的学生品德不一定不好。为了上学校的好人好事通告栏，为了给班级加分，明知道东西是谁落的，还是交给老师去换取奖励。试问，这样的德育教育能起到作用吗？

其三，有研究结果表明，在班级活动中愿意与同学合作的学生仅占28.2%，可见班集体建设中团队合作意识严重缺失。由于农村小学独特的地理位置和经济发展所限制，班级里出现大量留守儿童以及独生子女。众所周知，独生子女的合作意识比较薄弱，留守儿童虽然能建立积极的人际交往关系，但是缺乏信任，虽然有一定的遵守意识，但是需要外力监管。因此在班集体中，团队合作意识及其缺乏。

针对上述存在的问题，提出的培养对策主要明确团队合作精神的核心、弘扬助人为乐的传统美德，营造团结一致的社会氛围、家庭的积极引导、加强校园文化的熏陶、建设团队合作有效运作的平台—优秀班集体、坚持深入开展社会实践活动，让学生走进企业、客观全面评价学生—改变“一考定终身”的评价体制、从整体上寻求社会、家庭、学校的重视等。通过班集体建设中团队合作意识的养成来积极响应新课程改革对合作学习的基本要求，也为祖国教育事业的发展添砖加瓦。

二、养成团队合作精神、创建特色班集体的基本策略

1.加强道德教育，培养集体归属感

陶行知先生曾说过：没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶越大。小学生的大脑发育趋于稳定，开始有自己的想法，同时又非常容易受周围环境的影响，农村小学的父母文化程度普遍偏低，对德育教育存在盲区，所以班主任的德育工作显得极为重要。班主任因其特殊属性，本人的行为方式、文化、道德品质皆是学生模仿的对象，学生的品质是在其长期的熏陶下形成的。亲其师，信其道。因此，小学班主任要提升自身的修养，具备高尚的道德情操，做到以德育人，以理服人。班主任在日常班级管理中要用积极乐观的生活态度影响学生，以身作则，所谓身正为范也就是这个道理。鼓励学生在生活和交际中帮助他人，关心他人。教育学生作为班集体的一员，树立责任感。关爱后进生，帮助后进生，关系后进生。

2.加强班级建设，引导正确的舆论

班级是学校德育的基本单位，也是最小单位。良好的班级作风引导正确的舆论，正确的舆论可以影响到每个学生的心理状态和行为习惯，建立正确的是非观，这股积极向上的学习之风，是一股无形的巨大的教育力量。班主任可以发现日常学习活动中的好习惯加以表扬，让其他同学效仿，也可以对学生的坏习惯给予批评，加以制止，鼓励学生做好每一件小事。莫以善小而不为，莫以恶小而为之。慢慢地形成一个良性循环，树立起好的班风。在日常的班级管理中，把“权利”下放，民主选举监督组，并由监督组完成日常的校园规范监督。使学生参与到管理工作中，认识到德育工作的重要性，从而自觉维护班级的纪律，养成良好的道德品质和日常习惯。

3.展开班队活动，树立正确的竞争意识，体现团队作用

少先队活动是德育活动的主阵地。活动课寓教于乐，集趣味性、活动性、参与性一体，是班主任德育活动开展的主要方式。活动课中，可以陶冶学生的情操，也可以转变和提高学生的思想觉悟。活动课的内容丰富化，每周的主题都不同，根据不同的主题，我们开展形式多样的少先队活动课。近年来，国内发生多起因帮助路边的陌生人而反遭诬陷的事件，学生们就此事开展辩论会。一些同学说，这是农夫与蛇的故事，生活告诉我们，好人不能做，還有些同学说，帮助他人是一种美德，我们应该坚持做好事，如果因为自己的漠视而发生无法挽回的事情，会很内疚。接着学生就怎么合理帮助他人想出各种办法，比如，发生火灾可以打报警电话，大声呼救，但是要远离火灾地点，看到路边发生车祸，可以打电话给交警报警，现场拍照留下证据，不能随便移动伤患，以免造成二次伤害。还可以全班同学一起做一个合作性游戏，培养学生的合作意识。

4.强化班级文化建设，建设特色班级

马斯洛的需求理论中提出，需求的最高等级是实现自我。强大的推动力来自于学生的内部，来自于人的文化的、创造的足球所激起的人的情感和感悟。在学生体检的过程中，使成长中的创造性因素和文化因素转化为学生学习积极性。理论与实践相结合才能最大发挥出德育的力量。根据当地的实际情况，“随风潜入夜，润物细无声”式的向学生传递正能量，从而感染周围的人。也要看到落后的一面，了解现实。正能量能让学生积极向上，现实状况可以让学生脚踏实地，增强使命感，使学生构建全面的心理结构。例如每天帮爸爸妈妈做一件小事，对爸爸妈妈说一句感恩的话，或者“生活中，去帮助他人”。

三、在学科教育中渗透德育， 教书又育人

“先生不应该专教书！他的责任是教人做人， 学生不应当专读书！他的责任是学习人生之道。”中国教育先驱陶行知先生如是说。学科教育不仅仅是传授知识与技能，更重要的是训练学生的思维，还要培养学生科学的世界观和道德观。因此在备课中，不仅仅关注知识技能，还要关注情感态度与价值观。例如，数学书中四年级的数学广角是植树问题，通过团队合作、互帮互助，一起解决本课难题。也就是说，我们在传授书本知识的同时，也要用自己的真情和实际行动感染学生，将课本中的知识寓情于境，学生获取丰富知识的同时，能够潜移默化地发展品德和人格。

随着经济的飞速发展，各种知识和技术不断创新，竞争日益紧张，社会需求多样化，人们面临的挑战也越发复杂和多样化，团队合作是有效的解决途径，保持特色是可持续发展的前提。团队精神的培养，是班集体建设的重要组成部分，一个优秀的班集体对每一位学生的健康发展有着巨大的教育作用。创建特色班集体也是一项德育教育活动，并在新课改的大背景下给予学生美好的精神家园和教育环境。用文化坚守，用思想行走，我们相信：农村小学班集体会更加生机勃勃，农村小学德育教育也会更加璀璨辉煌。

参考文献

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