论小学数学教学中培养学生提问能力的有效方案

张文军

摘 要：良好的课堂互动能够有效地提升课堂效率，同时增加学生课堂积极性。从小学针对性培养学生自主思考能力有益于学生对问题解决维度的扩展，课堂中及时将问题反馈出来，有效提高课堂效率。本文针对小学阶段数学教学过程中强化学生自主学习和思考能力的相关途径。

关键词：课堂互动 自主思考 小学数学 途径

根据近几年调查发现，企业对人才能力的考察越来越严格，可以说能力和成绩同等重要。而小学阶段是完整一个人性格的关键时期，但是目前我国小学学生教学仍存在着很大的漏洞，大致可体现为以下几个方面：一是学生胆怯提问，二是未掌握提问的方法，三是提问的意识低，四是缺乏时间。

一、影响学生主动提问的因素

1.学习数学的趣味性

在小学阶段中，想要让学生数学成绩发生质的变化的话，必须首先提升学生对数学的兴趣。只有老师激发出学生对数学的兴趣之后，学生才能自主地解决难题。同时在引导学生对数学产生兴趣时，要注意数学解决问题对逻辑能力和想象能力要求更多一点，老师可以设计相关方面的小游戏来培养学生的能力。兴趣是学习的老师，当学生对数学产生浓厚的兴趣之后，数学成绩自然地也就得到了改善。

2.启发式提问

目前小学阶段教学中，老师都会在课前或者课后给学生留下课堂问题，并给予他们充分的时间准备。但是这种教学方法存在着很大的弊端，忽略了学生处理突发情况的能力。长期这样下去会让学生逐渐对提问失去兴趣，学生的思维就会变得生硬。而对学生进行启发引导式的教学能够使学生培养一定的想象能力和处理紧急情况的能力。小学阶段的学生对外界认识还不太清楚，都喜欢对有趣的情景进行模仿，这时家长的作用就十分重要。如果父母对孩子的提出问题的能力着重发展，学生的提问力会得到很大的改善。

3.对提问害怕恐惧

有些学生因害怕提问出错而放弃提问的机会，逐渐下去学生对提问越来越恐惧，甚至不在对提问产生兴趣。同时有些学生对自己的想法不自信，导致学生不敢对老师的结论进行反驳和提出疑惑。再或者是学生害怕自己对老师提出反驳后是自己的错误，害怕受到老师的打击。

二、培养学生主动提问的能力的途径

1.树立学习信心

自信是成功的必需品，所以在小学数学教学阶段中，老师对学生自信心重视起来。老师在课堂上要阳光乐观，打破和学生之间的隔阂，同时要注重在课堂上引导学生提出问题，并对他们进行奖励。同时对敢于提出问题的同学进行表扬，让其他学生知道提出问题是光荣的。比如老师可以对在课堂上提出问题的同学进行记录，在班级公告栏进行表彰，在家长群里进行表扬，让学生从心理上对提问产生兴趣。同时老师在课堂上提出一个问题时，要对学生进行鼓励和口头表扬，激励学生提出问题，增加课堂活动的趣味性也可以让学生迈出提出问题的第一步。比如老师可以在讲解鸡兔同笼的数学问题时，可以分别对学生的腿和头进行提问，让学生逐渐感受到提问的乐趣，这样学生的自主解决问题的能力就会得到锻炼。

2.活跃课堂气氛

课堂气氛对于学生来说十分重要，不同环境下的学生对于问题的思考强度也不同。如果周围的学生都在思考问题、提出问题，自己也就不自主地加入讨论问题的队伍中去。因此在小学数学教学阶段中，老师注重营造一个活跃的课堂气氛，让学生对课堂内容感兴趣，创新创造课堂教学内容。老师注重课堂互动，让学生成为课堂的主体，让学生把自己的想法表达出来。在课下，老师要对课上对问题存在恐惧的学生进行沟通交流，帮助他们克服困难，增强自信心。比如老师可以在讲解数学问题时用一个有趣的笑话调动同学们的积极性，可以做出一些搞笑的动作集中学生的注意力。总之活跃的课堂气氛对培养学生提出问题能力有很大的帮助作用。

3.应用现代技术

随着教育改革力度的不断加大，互联网技术在教育领域应用得越来越广泛。多媒体教学逐渐取代了黑板板书的传统教学方法，在小学阶段中老师充分利用现代技术让学生融入课堂中，体会到学习的快乐。比如老师可以带领学生集体去参观新电影，并留下看完电影之后才能得知答案的问题，利用学生的积极性让学生积极思考，让学生参与到问题当中去。同时他也会自己对自己提出问题，猜测老师的问题到底是什么，这样培养学生提出问题能力的目的就达到了。

4.创造提问机会

由于学生出提出问题前往往需要一定的时间来考虑，老师要给学生留出一定的时间来组织思维。讲解问题时要时刻注意学生的反馈，不能一味地按照自己的思维，要照顾到学生的想法。老师要时刻清楚那个阶段需要学生思考，那个阶段需要学生提出问题。比如一位美国教育家在北京一所小学听课时发现课堂环节过快，学生根本没有时间对老师提出问题甚至讨论。在课后他表示在美国老师在上课之前根本不知道课堂内容是什么，都是让学生对老师提问来解决学生存在的问题。老师会告诉学生，这些连老师都不能解决的问题，希望同学们在课后，通过查阅资料、上网、询问有关专家等方式解决，然后学生们就通过各种手段把问题解决掉，再带到课堂上来与大家讨论。

5.创造提问情景

学习数学的过程比较枯燥，数学公式、定理让学生对数学产生畏惧，而某些复杂的计算题目也会让一些同学失去对数学的兴趣。通过有趣的数学情景，启发性引导学生提出问题，能够大大增加学生的积极性。老师创设具体的情景，针对性培养学生的提出问题意识。设计的情景要具有阶梯性，学生提出一个问题之后会对下一步更加好奇，锻炼学生自主学习能力，激发学生探究问题的兴趣。比如在讲解正方形体积时，老师可以让学生计算粉笔盒的体积，既能解决数学问题，也提高了学生提出问题的能力。

結语

综上所述，小学教师在培养学生自主提问能力时，要注重增加数学课堂趣味性，着重培养学生自主学习能力。教学中或许学生提的问题不一定都是有价值的，但我们只有在学生有勇气提问后，才能慢慢引导他们如何提出有意义的问题。

参考文献

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[3]俞磊.小学数学教学中学生提问能力的培养研究[J].学周刊，2016（1）：49-49.