论小学低年级写话教学

陈业花

摘 要：写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。因此我在写话教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练。下面我将谈谈自己在小学低年级写作中的几点做法。

关键词：小学低年级 写话 教学

一、降低写话难度

低年级的小朋友刚入学，他们还没有完全适应小学的生活，再加上他们识字量少，语言表达不完整，一开始就要他们写话这是不现实的，我们要对他们降低难度。在新的部编教材里也体现了从易到难这一点，一年级的教材一开始只要求写词语，后来用词来说话。还有一次写话是给家人或朋友写一句祝福的话，从写词语到写句子，从易到难慢慢训练。

一、二年级的写话多数是看图写话，除了看图写话我觉得平时也要让孩子多写：今天在家做了什么？放假和家长去哪里玩了？这些都可以让孩子练笔，孩子想说什么就写什么。所以在低年级学生刚开始写话时会有很多口语化的表达，教师不要过分强调，但可以引导学生学会运用平时阅读和生活中学到的词语。教师也不要在意文章太短，字数太少的问题，低年级学生能把话写清楚已经很棒了，我们教师应该鼓励学生有话可以写长，没话可以写短，自由表达即可。

教师要理解学生写话的困难，遇到学生不会的我们就在旁指导，学生写不好，我们教师要多些耐心、多给一些学生指导，相信有一天他们一定能写好。

二、加强阅读，重视积累

从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文的好词佳句或精彩段落等，然后再摘抄到积累本上;又如我们二年级组在10月份组织的“与书同行 快乐成长”阅读记录活动，在班级中形成了阅读课外书，交流心得的风气。经过几次练习，学生基本上懂得了该抄些什么，它们就会在阅读课外书时也用上这种方法，细心的学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写景物，描写天气等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。我要求学生每天坚持读书15分钟以上，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如故事书、童话系列书、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。

三、说话训练要到位

想要低年级学生写话写得好，教给他们写话的方法必不可少的，平时的说话训练就是一种方法，说话训练能给写话带来很大的帮助。在平时的教学中，我一直很重视说话训练，在部编教材二年级上册的第一课《小蝌蚪找妈妈》，在课后练习里有一题“读一读，用加点的词各说一句话”，这就是要训练学生说话;又如部编二年级上册里的《雾在哪里》课后有一题“读句子，照样子说一说：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？”这道说话题又提高了一些难度，要仿照课文中那种形式来说话。再如二年级上册里的四次口语交际内容：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事，这些都是贴近学生生活的题材，学生易于接受也有话可说。如果每次的说话练习我们都把握好，让学生学会把话说清楚，话能清楚表达了，我们就不怕他写不好了。

四、平时多练写

学生的表达能力变强了，我们就要开始着手写了，一周两三次。除了练写的频率外，教师在写话内容上还要符合低年级学生的发展规律，不可脱离实际。现在的部编教材在话题的选择上都十分契合儿童心理，也十分注重学生现实与想象的联系。在部编教材二年级上册里第四单元的语文园地里是学写留言条，这里就要求学生了解留言条的基本要素和格式。在部编教材二年级上册第七单元里的写话是看图发挥想象，编故事，要求是这样的：看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？快把你想到的写下来吧！题目要求发挥想象编故事，教师在培养学生想象力的同时，要引導学生想象要合理，可以个性化有创意地表达。只要想象合理，可以自由地表达。学生们一旦进入充满幻想的童话世界中，就会表现出强烈的兴趣。

五、写话后要及时评价

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对于低年级孩子的写话评价我们以鼓励为主，使他能写、他敢写，就算写得不好我们也应当鼓励。如果他们能用上学过的词语，能使用好逗号、句号、问号和感叹号这些常用的标点符号那就更应该表扬了。说到标点符号，经过了一年级的学习，孩子们已经基本能写上几句话了。但当中有一种现象就是孩子们写话时不知道哪里该用逗号，哪里该用感叹号，特别是写说的话时说字后面跟的冒号、前后双引号他们老是用不对，或者把前后双引号写反了。多次提醒效果并不大，后来我想了一个最笨的方法，就是在课文中选一些写得好的段落让他们抄写;对于一些写话写得好比较好的学生，我们可以请他上台读一读，展示出来。在对学生评价时要有针对性，有真情实意。另外，对于“学困生”我们更要保护好他们写话的积极性。每次的写话教师应对他们降低要求，对于这次写话的进步要给予肯定。除了教师的评价，我们在写话课上还可以采取同桌评、小组评等方式，评完后还要自己修改，这样也能提高学生的写话水平。

我们不要觉得低年级写作教学难，我们的学生只要愿意写、经常写、有写话的兴趣，这就是写话成功的第一步。教师要有耐心从旁指导，不要过早地拔高要求，多做说话训练、多动笔，再加上真诚的鼓励，相信孩子们写话不再困难。