基于现代学徒制的高职会计专业实践教学探讨

宣胜瑾

摘 要：在就业中，会计人才掌握的技能与企业的需求往往不对接，高职院校培养会计人才的教学模式存在滞后性，导致学生的就业前景不好。而现代学徒制是企业和学校双方合作的一种新型模式，更重视实践操作能力的培养，可以很好的融合在高职会计人才的培养当中。在现代学徒制背景下，如何提高高职会计人才实践教学能力是本文研究的重点内容，希望给会计专业学生的就业提供一定的保障，为未来会计人才的培养提供一些经验。

关键词：现代学徒制;高职;会计;实践教学

一、现代学徒制和会计专业实践教学的含义

（一）现代学徒制的含义

现代学徒制是将传统意义上的学徒培训与现代学校教育思想相结合的一种方式，严格意义上，也是企业与学校合作一起培养专业人才的一种职业教育制度。这是一种新型的职业人才培养方式，高等职业院校可以联合企业共同完成招生，将学生的工作和学习相结合，共同传授理论知识和实践操作技能，从而实现培养实用型人才的目标，为企业量身打造所需要的高技能人才。现代学徒制主要具备以下几个特点：第一，招生和招工一体化。学校和企业合作一起招生，一起培养，将相关的理论知识和实践操作能力一起传授给学生，在学习完成后进入企业工作。第二，以技能培训为主。现代学徒制培养模式是以适应现代社会生产、管理、服务等为目的，培养一批高级技术型人才。第三，建立以目标考核为核心的学习评价机制。完成人才培养后，要采用现代教育考试方式，取得职业资格证书，才能正式上岗。

（二）会计专业实践教学的含义

随着我国经济的不断发展，企业对会计人才的需求越来越多。但是，传统意义上的会计，只是通过理论学习合格和具备一定的实践能力，取得会计资格证书，这种会计人员在就业和社会的实际应用中，切合度并不高，导致了学生的就业前景不好，特别是应届生，种种现象表明，高职會计人才的培养模式需要改进。会计专业实践教学要求的不仅仅是理论知识的扎实程度，也注重实践操作能力的培养。其所掌握的实践能力，足够学生顺利就业和满足社会、企业的发展需要。因此，高职会计专业实践教学是以培养会计专业实践能力为主，具有社会性、实践性，毕业生具备一定的实践能力和管理能力。

二、高职会计专业实践教学中存在的问题

（一）课程设计内容与实际工作岗位需求存在很大的差距

在会计专业实践教学中，课程内容的设置与企业会计岗位的工作需求往往存在差距，联系性不强，课程内容设计缺乏针对性，很多的院校会计专业课程内容设计仍然是采用实训资料和会计软件，而且实训的内容与企业财务管理存在很大的差距，缺乏真实的会计实践，不利于学生对企业财务管理岗位有一个实际认识，即使校内学生在校外有实习机会，一般也是采用放羊式管理模式，学生也不能融入企业的会计工作，导致很多学生的实训达不到预期效果，在就业以后，不能很快适应企业会计岗位，从而不能满足企业的需求。

（二）实践教学方式存在滞后性

在教学过程中，仍然是以理论学习为主，采用分科教学和分科考核方式来完成理论学习，中期进行综合实训课程，学校课程不仅少，而且采用分散实习的管理模式，这样的教学方式，导致专业理论知识的学习与实训不能很好结合，教学场所和工作场所也采取了分离的方式，这样导致会计专业学生理论知识很难转化为实践能力，会计专业学生理论知识的学习和实训不对接，导致会计专业的学生进入社会以后，不能很快适应企业中的会计岗位，导致会计专业的学生就业率低、失业率高。

（三）校企合作的实习流于形式

在企业工作，特别是会计岗位，往往涉及一些机密文件和信息，所以很多企业虽然与学校进行了合作，但是在实习过程中，出于保密的原因，很多会计专业的学生在无法涉及会计工作岗位，或者说涉及有限，所以导致很多学生实习流于形式，而且实习的岗位多为销售，很难直接参与会计工作，导致实习流于形式，实习的效果达不到预期的目标。

三、基于现代学徒制的高职会计专业实践教学改进对策

（一）完善实践课程内容

课程内容的重新设置是实施现代学徒制的关键所在，必须与企业合作共同制定课程，使课程内容更加符合企业的需求，从而实现实践课程内容与企业会计岗位匹配，促进学生理论学习与实践有机结合，提高学生的就业率。在实践过程中，要与企业工作全过程进行对接，围绕企业财务项目进行培训，既要注重专业知识的学习，也要注重职业素养的提升，细分实践的课程。比如可以根据不同企业和资料设置实践课程内容，引入现代学徒制的理念，进行差异性培养。同时，在实训的过程中，也要完善会计专业理论知识和实训课程设计，通过不断改进，让学生拥有更加针对性的学习和实践，增强学生对于不同行业会计的适应能力，也能满足不同行业的需求。

（二）转变教学模式

在现代学徒制背景下，为了提高高职院校教学模式的多元性，需积极探讨与现代学徒制匹配的教学管理模式。首先，在教学和管理中，按照现代学徒制要求，要建立考勤制度、评价制度、实习指导制度等。然后，在高职院校和企业共同合作下，按照现代学徒制理念，制定教学计划、编写课程内容和制定实训计划等，提高高职院校会计专业学生实践能力的同时，也能满足企业人才的需求。其次，根据企业生产管理要求，学校和企业双方共同完成课程体系设计。比如在学习“会计电算化”这门课的时候，可以一个学期分成各阶段，前半阶段在学校进行理论学习，后半阶段在企业进行实训。最后，完善考核制度。由校企共同对学生的专业能力、沟通能力和实践能力进行考核，更重要的是要注重过程的考核和能力的考核，这样可以提高学生的学习积极性，提升学生的职业技能素养。

（三）搭建校企深度合作平台

学校应该拓宽与企业的合作渠道，进行深度合作，比如在人才培养、就业创业、技术研发等方面的合作。在现代学徒制的背景下，总结出适合企业和学校共同发展的经验，挖掘校企合作的新型模式，建立产教融合基地，开展订单式合作，一方面，可以给学生提供更多的实习实训教学机会和企业化的教学环境，使学生了解到在企业会计岗位中所需要掌握的能力，通过零接触，实现学生和员工的角色变换，将职业素养的培养与实践培养相结合，提高学生的职业素养、实践能力和创新能力。另一方面也可以给企业输送更多满足需要的人才，为企业节约人力资源成本的投入。

现代学徒制是我国现代社会高职院校发展的趋势，为高职院校产教融合发展提供了途径。在现代学徒制背景下，通过完善实践课程内容，转变教学模式，搭建校企深度合作平台，创新改进高职会计专业实践教学，能够提升会计专业学生的各种实践能力，让学生很快适应学生到员工角色的转化，同时也能够为企业培养更多的高技能应用型会计人才。

参考文献

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