高中班主任转化“后进生”的有效策略

潘琪峰

摘 要：目前，“后进生”问题是我国教育中一个普遍存在的问题，由于我国教育侧重于人才筛选，使高中阶段的后进生问题比较严重。素质教育要求面向全体学生，让所有学生得到应有的发展，这就要求高中班主任做好后进生的转化工作，立足于德育目标，从思想上转变后进生的学习观念，促使其积极参与学习，进而促进“后进生”的全面发展。

关键词：高中班主任;“后进生”转化;德育;有效策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0122-02

高中是学生学习和生活的关键阶段，同时也是提高学生综合能力的重要时期。“后进生”通常指学生未能被充分挖掘潜能，导致在学习或思想品格方面进步很慢，造成这一问题的因素并不仅是学生的个人因素，更多的是来自学校、家庭和社会因素的影响。

高中阶段后进生的可塑性较强，在此阶段开展德育工作，是转化后进生的一个有效途径，不仅能促使学生形成良好的人格，还能促进学生的身心健康发展。

一、尊重后进生

高中生具有较强的自尊心，渴望得到同学、家长和教师的关注，一旦后进生有自卑心理，那么就会养成不配合班主任工作的陋习，难以取得良好的教育教学效果。与其他学生相比，后进生的心思更为细腻，心理更为敏感，非常在意班主任对自己的看法，若班主任过多批评和斥责后进生，就会对后进生的心灵产生伤害，导致后进生对学习越发抵触。对此，高中班主任转化后进生时，首先应该做的就是尊重后进生的自尊，与后进生保持平等姿态，采取更为温和的方式对后进生进行品德教育，促进师生之间的有效沟通，从而激发学生对学习的兴趣和热情。

例如，在大扫除这一班级活动中，班主任可以与学生一起参与大扫除活动，让学生特别是后进生意识到自己与班主任是平等的关系。活动中，班主任要指导学生进行分工合作，这样就能够让后进生发现班主任在劳动中对所有同学都是一视同仁的，并没有区别对待自己。在班主任的带头示范下，后进生在潜移默化中适应与同学、教师的相处，进而感受到自己在交往中被尊重，从而积极投入到学习和活动中。这样也能帮助后进生养成注重细节、团结合作的好习惯，能够提高后进生的道德修养。

二、正面疏导后进生

在一个班级中，班主任在学生的心中有着重要的地位，可影响学生特别是后进生的学习和成长。由于后进生的心理较为敏感，班主任在开展德育工作时，讽刺挖苦或者含沙射影后进生，不仅不能取得教育实效，还可能让后进生感觉到被“羞辱”，导致后进生越发抵触班主任，影响后进生转化工作。因此，高中班主任在转化后进生时，需注重对后进生进行正面疏导，公平公正地对待后进生。

例如，班主任在开展德育活动时，可以利用多媒体教学设备开展主题教育活动，将自己精心制作的班级日常行为规范视频进行播放，并表扬做得好的学生，特别是后进生，促使后进生在观看视频的同时，增强自我认同感，对自己不好的行为进行反思。在观看视频后，班主任再将学生划分为不同的小组，让学生扮演不同的角色，鼓励学生积极发表自己的观点，在学生表达看法时，班主任要更为注重后进生的观点，适当时候让后进生单独进行陈述，在后进生说出自己的想法后，班主任首先要肯定后进生的闪光点，采取正面疏导和激励的方式，提高后进生的自信心。同时，针对后进生所表述的偏激观点，班主任也要及时纠正，之后再让学生互相监督彼此的行为习惯，加强后进生的自律能力，从正面提高后进生的道德素养。

三、帮助后进生发展

在后进生转化工作中，不仅要有班主任的努力，更需要家长的配合。每个高中生的生活背景不同，所接受的家庭教育也不同，导致学生之间存在着一定的差异，而家庭教育是学生接受教育的“起点”，好的家庭教育可帮助学生形成好的价值观，由此可见，家庭教育的重要性。

在后进生转化过程中，班主任在开展德育工作的同时，要获取家长的认同和配合，积极拓展家校沟通的方式，让双方都能及时了解后进生的学习和生活情况。此外，班主任要传授给家长正确的教育方法，促使家长配合班主任的后进生转化工作，从而促使后进生逐步成长为优秀生。

例如，高中班主任与家长在微信群沟通时，班主任需实事求是，不可夸大其词，要向家长详细介绍后进生在学校的学习、表现情况，从细节入手，挖掘学生的优点，肯定学生的长处，并积极向家长了解后进生在家中的表现，主动询问家长对于学校教育的意见，收集家长的意见和有益建议，以对后进生转化工作进行改革和创新，使德育工作更符合后进生对学习的需求。

同时，班主任要指导家长进行正确的家庭教育，在生活中多肯定学生，多鼓励学生、促使其以积极的心态面对学习和生活，共同帮助后进生的转化。

四、学会赏识后进生

后进生问题并不是一朝一夕形成的，同样，后进生的转化也不是在短时间内可以完成的。在德育工作中，高中班主任若想高效转化后进生，必须具备耐心和毅力，反复抓，抓反复。从本质上来说，后进生的转化过程是新旧观念冲突的过程，班主任要做好充足准备，耐心引导后进生，学会赏识后进生，遵循循序渐进的原则，逐步完成对后进生的转化工作，让后进生在赏识中不断明确自我定位，逐渐坚定自身的学习目标，积极主动地参与班级学习和生活。

另外，班主任在开展后进生转化工作时，不可将后进生与普通学生放在统一标准进行教育，而是要创新德育方式，透过现象看本质，从赏识后进生的角度，采取激励方式。

例如，笔者班上的一个后进生，学习习惯不太好，学习成绩也很差，但是，这个后进生体育成绩非常棒，在全校的运动会上，为班级争取了很多荣誉。对此，笔者在班上表扬了这个学生，并鼓励他好好学习，今后可报考体育院校，该后进生知道班主任赏识自己，他看到了自己的长处，从此之后，表现也好了，也有了奋斗目标。最后，这个后进生在高考中考取了理想的体育院校。由此可见，班主任的赏识教育对转化后进生有一定的积极作用。

五、挖掘后进生潜能

相较于普通学生，后进生暴露出了更多的缺点，且更为突出，这易导致班主任出现教育错觉：忽视后进生的沉睡潜能。通常情况下，后进生比较自卑，缺乏信心，不懂得如何表现自己，难以主动寻找到转化的契机。高中班主任在开展转化后进生德育工作时，不能歧视后进生，不能否定后进生，而是要积极发掘后进生的潜能，故意将后进生的优点“放大”，促使后进生意识到自身的长处，对学习和生活产生自信，意识到自己是能够取得进步和发展的，促使后进生具有更多的信心和动力去追求进步。

班主任可以通过主题班会，激发后进生潜能。例如，每次考试中，后进生往往由于一些学科成绩偏低，影响了总成绩。这时，班主任可以通过主题班会，让每一门课掌握良好的学优生谈该学科的学习技巧。然后，让后进生结合自己的学习情况，发现自己需要改进的地方，在比较中激发后进生的学习潜能。

此外，班主任要创造机会激励后进生的潜能。有的后进生不善于表达自己，那么学校的演讲比赛，班主任可以鼓励后进生报名，借助演讲比赛促使后进生提高演说能力。而有演讲特长的后进生，班主任要把这个优点发扬光大，甚至让后进生在职业选择中选择与演讲有关的职业。总之，班主任要创造教育契机，挖掘后进生潜能，让后进生感到“我能行”！

綜上所述，转化后进生的德育工作是一个复杂且漫长的过程，需要高中班主任积极探索有效的转化途径，让后进生的生活充满阳光和希望。

参考文献：

[1]邵显涛. 走出成长困境，转化后进学生——班主任视角下的高中后进生的转化策略分析[J].都市家教（上半月），2017，（5）.

[2]端桑加.高中班主任后进生转化工作策略[J].西部素质教育，2017，（17）.