初中物理教学中的理错策略研究

王安安

摘 要：为了保证初中物理的教学效果，激发学生对物理学习的兴趣，教师一定要重视物理学习中存在的难题和学生所犯的错误。本文首先对理错策略在物理学习中的意义进行分析，随后通过激发兴趣、剖析错误、多方面分析以及合理应用错题资源来概述理错策略。物理对于刚刚进入初中阶段的学生来说，是一门新的学科，在学习中犯错在所难免，所以，教师一定要重视并利用物理教学中的错题资源。

关键词：初中物理教学;理错策略;学习兴趣

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0069-02

刚刚进入初中阶段的学生，难免在初始学习物理时会犯一些错误，初中物理老师应该理解学生的犯错心理，巧妙利用学生学习中犯的错误，在教学中进行深刻剖析，让学生深入分析和理解自己所犯的错误，最终习得正确、有价值的知识。“将错就错”，并不是鼓励学生犯错，也不是对错误抛之不顾，而是利用“错误”来激发学生的学习兴趣，加深学生对正确知识的理解，并通过多种形式使学生反思错误，时刻警惕易错知识点，最终达到学好物理的目的。

一、理错策略在初中物理教学中的意义

错误是一种宝贵的教学资源，古人云：“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。”只要虚心改正，错误亦是璞玉。理错是改错的关键步骤，理错包含两种意义：一是教师对学生错误的理解，理解学生犯错的心情，明确学生犯错的原因，并指出学生的错误;二是学生对错误的理解，直面自身犯错的事实，自主认识错误的症结，并改正自己的错误。

在初中物理教学中，理错策略模式的应用能够让学生在一定时间内，通过对知识点的分析和总结，增强课堂的学习效率，不再犯错。理错教学是“理解教育”和“化错教学”共同作用下的新型教学方式，是一种基于学生错误的智慧教学，让学生自主理解错误并主动接受自己的错误，然后再进行深入剖析，有助于构建高效课堂。开展理错教学，学生的物理意识与做题技巧在纠错中得到了提升，教师的教学情怀与智慧也得到了彰显。

二、理错策略模式在初中物理教学中的应用

（一）擅用“错误”激发兴趣，引导学生错而知之

在教学活动中，学生在回答老师所提问题时，回答错误是很平常的事情。“不断犯错、不断改正、不断积累”是学习过程的最基本的特征，而对学生的错误进行解难答疑，也是教学活动的基本目的。在物理课堂中，物理教师通过给学生探讨和思考问题的时间，能够让学生的学习效果增强，让课堂变得更加精简、更有针对性，实现学生与教师之间的有效沟通互动，同时通过理错，传统的教学方式会得到改变，学生真正成为了课堂的主人。

在教学物理知识时，有些初中物理教师对于课堂上即将教学的内容，没有急于在课堂的一开始就直接教学给学生，而是先让学生进行自主探究、讨论和解答，之后再进行针对性的教学。虽然这看似是“离题千里”的做法，但实际上，教师的做法是引导学生错而知之。例如，在教学《光的形成与传播》这一内容时，物理教师可以先布置任务，组织课前讨论，让学生自行探究光的形成条件与传播路径。在课前讨论中，老师鼓励学生各抒己见，勇敢地把所思所想真实地表达出来。经过思考，有的学生提出：火把在燃烧的时候会放出光，因此光的形成需要发热。有的学生看到钢筋在地上摩擦产生火花发出光，于是提出：光的形成需要物体间的碰撞。还有的学生在雷雨天先看到闪电后听见雷声，于是提出光的速度较于声音速度更快……针对这些观点，对于正确的教师给予了肯定，错误的及时引导，使学生明白自己的错误之处，避免再犯。

（二）剖析错误，利用“错误”资源突破难点

初中物理学习难度比较大，传统课堂教学一般是教师进行讲解，学生被动听讲，这种方式不能有效地激发学生的自主探究和分析能力，使学生的创造思维和逻辑思维无法得到有效的锻炼。而运用理错策略则能够使学生和教师转换角色，即学生先学，教师后教，主动权在学生手上，教师会根据学生在学习中所犯的错误进行针对性地教学，这种方式能够让课堂教学方式更加灵活，提升学生的学习效果。同时，理错也能够使课堂学习氛围更加浓厚，让学生在短时间内掌握物理易错点，从而实现高质量的学习，进一步提升学生的综合素质。

物理问题的解决方式比较灵活，同一个问题可以用多种方式进行解决，很多学生在解答物理问题时思维过于死板，没有灵活运用错题资源，导致物理学习效果不理想。而理错策略在物理教学中的运用，可以让学生在發现问题时，能够迅速且多面地找到突破口，极大地提高其解决问题的效率和质量，培养学生的创新思维模式。同时，教师在教学过程中也可以通过一些例题对学生进行有意识的训练，让学生触类旁通，在分析物理问题时，能够从正面和侧面逐步分析，遇到障碍时也能够很好地突破固化思维，创新思维模式和思维角度。

（三）从多方面分析，“错误”资源升华认知

在对物理问题进行探究过程中，运用理错策略的错题资源时，需要找到问题的切入点，跳出传统学习模式的圈套，从不同的角度对其进行分析探究，这样能使问题变得简单，因为很多问题如果按照正常思考方式进行解答比较困难，而通过运用错题资源则能快速分析错误的原因，找到解决问题的关键，从而逆推正确的答题思路，促使物理学习的有效性增强，激发学生的深入探究兴趣。

例如，在教学《牛顿定律》的过程中，很多学生不能灵活地应用定律内容，在解题时也容易遇到多种困难，如三条定律在应用时容易混淆，这时候就需要应用理错策略，对资源中的错误从多方面进行分析，进而逆推出定律正确运用的条件，加深对知识的掌握。

（四）灵活选择合适的探究方式，合理应用错题资源

很多学生刚接触物理时，难以有效运用理错策略，在解题时经常会受到多种问题的困扰，打击了学习物理的自信心，更有甚者开始厌学物理。这时，教师就应引导学生正确理解理错思想，学会合理运用错题资源，以此提高学生学习物理的自信心。

在初中物理教学中，物体的运动是课程重点研究的内容，因为运动问题的综合性比较高，与其他知识点融合比较大，在研究这类问题时，一般对物体运动的过程进行分析比较重要，其中涉及的物理公式和物理知识点也比较多，于是很多学生习惯于通过基本的公式和定理进行解答，一步一步按照题目中的信息进行解析。但是，很多题目如果仅按照自己想当然的思路进行解题，可能会遇到很多障碍，答案也会出现错误，所以，教师要合理运用理错策略，提供“错题资源”给学生，让学生分析探究错误之处，对比自己的思路进行深入思考，从而真正掌握物体运动的规律。

例如，在进行电路学习时，很多学生仅通过理论课的学习，并不能很好地掌握串联、并联的应用，这时教师就可以应用错题资源展开实践训练，引导学生通过对错题的探究，探讨出电路的正确接法，从而了解各个电路元件的用法。

三、结束语

很多物理问题在具体分析过程中，使用传统思维难以有效突破，教师这时就要换种教学方式，合理应用多种教学策略，如理错策略的运用，从多方面对公式、定理的运用进行总结分析，提高理错策略的教学价值。这样能够有效地拓展学生的思维，提高学生的综合素质。

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