核心素养背景下交互式课堂教学策略分析

摘要：伴随着新课改的逐渐深入，核心素养的培养逐渐成为教育的重要内容，这就要求学生在学习的时候，能够具备适应自身终身发展和社会发展进步的一种必要的品格，需要学生自身养成良好的个人素养、关爱社会、家国情怀，对自主发展、团结合作和实践创新等内容都应该进行良好的养成。交互式课堂教学模式则需要教师和学生在课堂中进行交流互动、交往互动，对知识进行共同学习和创新。本文笔者结合实际教学经验，就核心素养背景下就交互式课堂教学的具体策略展开分析。

关键词：核心素养;交互式课堂;教学策略

1;培养学生的学习兴趣

传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方法过于单一枯燥，只是将历史知识进行了简单的讲解，而因为这写知识较为繁琐、历史事件杂乱，所以学生很难对此有一个准确的概念，若教师只是一昧的讲解，就会让学生在这样的氛围下感到压抑和被动，失去学习兴趣。针对这样的情况，教师就应该注意培养学生的学习兴趣，让其能够在历史课堂中主动的进行学习。

例如，教师在讲解“三国鼎立”的相关知识教学的时候，可以通过历史人物的讲解，让学生和学生间进行交流，从而对这些历史人物和历史事件进行主动的学习。这样的方法，能够让学生对历史知识的学习产生兴趣，进而积极主动的进行知识的学习，从历史人物身上学习到更多的优秀品格，自身的良好历史素养也能够得到养成。

2;建立平等关系，促进师生“互动”交流

良好的师生关系会让学生的身心健康发展，对其社会能力及创造性的提升也有很大影响。建立民主、平等的新型师生关系，意味着教师对学生的承认，对学生人格的尊重。教师要对所有学生公平对待、一视同仁。在师生交往过程中，尊重、理解学生，宽容地对待学生，是教师与学生交流的前提，更是师生沟通的关键。只有教师尊重学生，学生才会尊重教师。总之，教师要像父母、像朋友一样真诚地对待学生，爱护学生。只要付出了真心，良好的师生关系就一定能建立起来，有效的师生互动就一定能实现。

3;营造良好的学习氛围

在传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方式过于单一枯燥，所以学生就无法将自身的注意力和目光放到课堂学习中来，进而使学生和教师间的距离没有得到有效的拉近，不利于交互式教学的开展和学生历史素养的养成，而且还容易让学生在这样的环境下无法主动的进行学习，师生间关系变得僵硬，不利于开展知识的学习。教师对此应该营造一个良好的学习氛围进行教学。

例如，教师在进行“抗日战争”的相关知识教学的时候，可以通过讲解“南京大屠杀”“卢沟桥事变”等历史事件，让学生心中产生一種对帝国主义的抗争和对战争的憎恶，让学生进行互相讨论，各自讲一讲抗日战争的历史。这样一来，学生就能够在交流中放松身心，拉近了师生间的关系，营造一个良好的课堂学习氛围，使学生能够学习到更多的历史知识的同时，自身爱好和平、反对战争的意识也能够得到良好的养成，在今后的发展和学习中都能够提供更加有效的帮助。

4;加强情感教育，落实情感目标

情感教育是历史教学的精髓。;历史教学中如果离开了情感教育，单纯传授历史知识，那么历史课就变成了一个空架子，达不到历史教学的真正目的。;在传统的历史教学中，教师仅以口头描述相应的历史情景，学生学得无味，教师教得没激情，往往达不到情感共鸣，历史课上得没有“历史味”。;畅言系统中的声像资源具有很强的感染力，;为学生创设与教学内容相适应的历史情境，使学生由景入情，以情感人，真正感染学生。

如讲述“美国内战”中对林肯的评价这一知识点时，播放畅言系统中林肯的事迹录像片，;最后定格在林肯的画像上。;学生通过亲自感受林肯坎坷的一生，对林肯充满无比的喜爱和敬仰之情，;从中认识到我们在学习和生活中面对困难不低头，面对挫折不放弃，只有通过自己的不懈努力才能到达成功的彼岸。;再如讲述“南京大屠杀”这一历史事件时，除了运用历史图片外，可以播放畅言系统中《南京大屠杀》影片，使学生“目睹”这一惨绝人寰的大屠杀，观看中许多学生眼含着泪花，紧紧攥着拳头。;相信学生从影片中认识到了日本侵略者凶残的本质，也懂得了落后就要挨打的道理。;最后小结时学生自然而然提到：我们要勿忘国耻，正视历史，发奋图强，壮大国力，绝不能让历史重演。;历史课堂中只有调动学生的情感，使他们充满热情地学习，才能打造出充满情感的历史课堂，才能真正落实情感目标，从而达到历史教学的目的。

5;及时检测效果，提高知识的应用能力

课堂检测是课堂教学的一个重要环节，;可以帮助教师及时了解学生对所学知识的理解和掌握情况。;在畅言系统中每一节课都有相应的练习题，在资源工具栏中选择相应的习题加入课本中，就可以进行课堂检测。;系统中的练习题题型较多，;重点突出，题目的难易程度符合学生的水平，教师可以根据上课内容选择相应的题型作为学生达标训练的题目，;对于不同的学生可选择不同层次的练习题，;在练习过程中检测学生的目标实现情况。;总之，通过有效的课堂检测帮助学生理解、记忆、消化所学的知识，及时反馈学习情况，有利于提高学生对知识的应用能力，也有利于教师调控教学目标，为下节课做好准备。

6;结束语

总的来说，在历史教学过程中，教师应抓住学生的注意力和目光，使学生能够对学习历史知识产生兴趣，积极主动的展开学习，从而在历史课堂中获得更多的相关知识，自身的历史核心素养也能够得到良好的养成。

参考文献：

[1]余秋萍.交互式电子白板在初中历史教学中的应用分析及实践[J].中国教育信息化，2018（08）：84-88.

[2]雒旻芳.浅析初中历史教学中如何运用交互式电子白板创设情境[J].求知导刊，2016（13）：117.

广东省惠州市金源学校 张雪香