浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

帅肖凡

摘要：良好的教育理论有利于小学信息技术教学工作的开展，特别是在现有的信息技术教学中，我们发现多数学生对于信息技术的相关内容是十分陌生的。创客教育背景下通过信息技术教学加强学生对知识的实践认识是必要的，将会为学生下一步的学习奠定基础。我们教师应该不断的挖掘和创新更适合学生学习的教学方法，并结合现有先进的教学管理方案开展信息技术教学工作，真正的培养学生的信息素养。

关键词：小学信息技术;教学方法;创客教育;信息素养

中图分类号：G623.58     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0169-01

1.引言

创客教育是一种教育理念，它主张为小学生编程学习、创业操作设计等教学方式的教学工作，注重提高小学信息技术教学效率。小学生具备一定的信息技术知识，但是他们不应该只是停留在基本的娱乐学习过程中。比如小学生会利用手机、电脑观看有关娱乐的视频、游戏，或者通过软件学习语文、数学、英语等科目的知识。但是学生对基础的编程、设计等信息毫无概念，这就大大地阻碍了学生更进一步学习信息技术的步伐。信息技术素养的培养需要教师注重教学过程，抓住教学热点，提高学生的信息技能积累。随着互联网技术的推广，多数学生在生活中已经对信息技术的相关知识有了初步的了解，在信息技术课堂上，学生可以完成基础的信息技术操作和学习。小学信息技术的考核往往是较为简单的，学生在课堂中没有学习压力。甚至部分同学在信息技术课堂玩游戏，不参与学习活动。实践有很多种，包括对学生的学习考核实践，对课程内容的实践。实践的形式有很多种，即时实践、延时实践都可以在一定程度上促进教学工作的开展。

2.研究现状

比如现在许多学校开展了编程学习课堂，让学生通过学习最基本的编程语言，提高自己的智力水平。然而在实际的小学信息技术教学实践中，即时实践可以在一定程度督促学生参与学习活动，遵守课堂纪律。比如在图像的处理教学中，部分学生已经有了相关内容的基础知识储备，可以快速完成任务。而部分学生没有相关的知识储备，需要跟随老师一起完成图像处理的学习。如果说教师布置同样的任务，学生之间就会有差距，部分学习基础差的学生容易放弃学习。这就说明教师在平时的课堂活动中布置作业的多少和任务的难度对学生的影响较大，教师应该合理设计教学难度，让学生参与任务学习难度的设计。同时，教师在平时也对学生的课后、课前学习情况进行实践，但实际效果并不理想。部分学生在学习某个知识点后，如果不复习，就会很快忘记这个知识点。而教师如果加强对学生线上线下的实践，就可以让学生注重知识的掌握和记忆学习。可见，创客教育下的小学信息技术教学实践对于教学工作开展来说具有积极的助推作用，教师应该完善实践设计方案。

3.实践策略

教学实践是教师教学情况的反映，也是学生学习情况的反映。我们在平时的教学活动中，要注重学生的学习能力的提高，特别是要设计有效的实践体系，来提高学生的学习积极性。下面就具体策略总结如下：

3.1 建立教学目标，提高学生的自主探究能力。

良好的教学实践策略可以有效的指导学生进行基本学习内容的学习，同时营造一个良好的学习氛围。而目前许多信息技术教学实践环节是不完善的，不能具体的指导学生学习过程。这就需要我们教师积极探索适合小学生的教学策略，让学生通过有效的核心素养培养，提高操作能力。学习是一个长期的过程，我们教师在信息技术课堂的教学只是对学生的学习引导，而真正的学习还需要学生在课后加强复习与预习。比如在关于PPT的制作过程中，我们可以建立一定的教学目标和要求。让学生通过设计相同主题的PPT内容，加入多种丰富的元素，来体现PPT的制作技巧。教师可以提前明确制作的内容，让学生对基本的内容有一个深入的认知，然后选择不同类型的模板和效果来加强PPT的表现力。这一过程中，学生之间分组合作，共同完成一共同内容，自主探究能力也会有所提升。教、学、评是一个循环的过程，只有注重每一个过程，教学活动才能更好地开展。学生信息意识、计算思维、数字信息技术习创新、信息社会责任都是教学中要培养的主要素养，但是我们培养过程一定要围绕着教学目标而开展，让教师和学生对彼此有一个相对客观的实践。

3.2 完善实践策略，培养学生的核心素养。

学生通过就信息技术学习的沟通，可以提高自身的信息技术知识掌握度。在深入调研学生基本学习情况过程中，教师要安排学生了解自身学习的不足与优点，指导学生学会分析信息技术知识之间的联系，从而学会思考信息技术的合理性，有自己独特的见解。有效的教学方法并不是适用于每一个同学，它是需要教师对学生进行引导，然后让学生结合自身的实际情况选择实验合作。特别是要跳出固有的实验思维，敢于与其他同学进行有效的沟通，从而更好的参与信息技术过程。只有让学生能够重视实验实践学习过程，才能够更好地让学生学会学习，学会合作与交流。目前，3Done是一種三维建模创意操作软件，它可以帮助学生设计一些有创意的三维立体。这种软件比传统的信息技术教学软件要具有较强的可操作性，可以让学生积极主动的发现生活中的美，并把想象力表示出来。学生汉字和单词量是极少的，但是针对小学生的编程软件，可以让学生在实际操作时不需要记住单词或者现有的汉字，只需要用鼠标操作就可以实现基本的编辑和运行等功能命令。学生只需要开动大脑，设计属于自己的创新设计方案，开阔眼界。

4.结语

创客教育理念下，小学信息技术教学创新是十分有必要的，我们要加强学生之间、师生之间的互评工作，也要重视学生对信息技术本身学习过程的实践。实践方式要灵活，要结合具体的教学过程以及学生的基本情况，从而推动信息技术实践工作的有效开展。

参考文献：

[1] 李春辉.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科学与财富，2017，（10）：45-51.