谈汉字学习与提高小学生阅读能力的关系

张想

摘要：在小学语文教学中，教师的教学任务不仅是培养学生的语文学习习惯，更重要的是教会学生独立阅读的能力，掌握基本的识字学习技能和方法，并将其运用到语文阅读中，提高学生的阅读能力。本文结合多年的教学实践，探讨如何提高学生的识字學习效率，提高他们的阅读水平。

关键词：汉字学习;阅读能力;小学语文

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0090-01

《义务教育语文课程标准》指出，小学语文教师应采用简单易懂的教学方法，在课堂教学中使用学生所接触的语言，灵活运用多种教学方法，努力激发学生的语文学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。小学语文教学注重培养学生的识字能力，识字能力是学生今后学习语文的基石。教师要重视对学生识字能力的培养，激发学生的识字兴趣，这样才能提高学生识字学习的积极性，提高学习效率。

汉字作为一种系统的表达符号，承载着历史和民族的优秀文化，也承载着无尽的生产生活经验和理论。阅读能力是提炼和获得文字符号所蕴含的思想情感的基础。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，语文教育要培养学生的阅读能力。在小学语文教学过程中，要提高学生的阅读能力和阅读能力，首先要解决的是学生的识字能力，但同时，阅读又是检验高山教学效果、积累高山教学经验、拓展汉字的一个重要的平台学习范围。因此，在小学语文教学过程中，高山教学与小学生阅读之间建立了一种相互促进、相互积累的双赢关系。本文在分析小学语文阅读教学现状的基础上，分析了小学语文阅读教学与小学语文教学的关系。

1.当前识字教学中存在的问题

1.1 教师盲目追求学生的数量素养。

有的教师只注重学生识字的数量，而不注重识字质量。结果，学生的汉字运用能力得不到提高，从而丧失了阅读兴趣，使教学活动事半功倍。

1.2 教学方法不当。

小学阶段的识字练习多以临摹的形式进行，而忽视了汉字在阅读过程中的运用，这不仅增加了学生的学习负担，而且降低了学习汉语的兴趣。

2.在识字学习和阅读之间的关系

学生的识字学习能力就是要使学生掌握高山的音、形、义，从而更好地为阅读服务。学生识字学习在阅读中的应用是检验学生识字学习效果的最高标准。因此，识字是基础，阅读是识字的运用，既独立又相互影响。小学语文教学的最终目标是提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。识字教学作为语文教学的一部分，应贯穿于小学语文教学的全过程，以提高学生的汉字运用能力和阅读能力。

3.在识字学习中提高学生的阅读能力

3.1 在阅读中学习汉字，实现识字与阅读的相互促进。

小学低年级阶段读写能力方面，低年级学生对汉字识字规律的理解不太好，不能完全理解单词的含义，更不能掌握汉字的用法。因此，在语文教学过程中，教师应让学生认识到汉字的音、形、义之间的关系，并根据三者之间的关系进行识字学习。小学语文教师可以先在课堂上阅读课文，让学生在整体感知课文内容的基础上，在自己阅读的基础上，让学生在反复阅读的过程中建立对生词的理解。语文训练在小学低年级教学中是必要的，教师必须重视，它可以把学生的识字学习与阅读训练结合起来，让学生在阅读情境中了解汉字语的意义、用法和意义，不仅可以有效地提高学生的识字学习效率，同时也能促进学生阅读能力的提高。例如，当谈到“明天去远足”时，作者在上课开始时首先带着激动的心情读了这篇文章，然后让学生自己读。在阅读过程中，学生会遇到一些生词，如“睡、海、那、真、色、转、柔”等。这样，学生就可以发现自己的学习困难，让他们在生词词义之后的强烈求知欲下学习，也提高了学生的汉字运用能力。通过这种阅读学习汉字的方式，可以激发学生的学习兴趣，激发学生学习新知识的欲望，使学生容易掌握生词的意义和用法，提高阅读效率。

3.2 培养语感，提高学生的汉字运用能力。

语文，是汉字的组合体，学生只有掌握好了汉字，只有这样，我们才能认识到语言的魅力，提高我们的阅读能力。为了让学生了解汉字的真正含义，小学语文教师应注重培养学生的语感，语感能带动学生记忆生词。小学语文教材是培养学生语感的最佳学习材料。学生在阅读课文时，会利用书上的拼音消除阅读过程中的障碍，并用正确的发音反复阅读。在准确、流利地阅读课文后，培养学生的阅读语感，深刻理解汉字，达到学习汉语的真正目的。教师应摒弃死记硬背的传统识字教学方法，不仅要让学生熟记生词，更要培养学生的语感，使他们能够在特定的语言环境中准确地使用汉字，提高学生的汉字运用能力。例如，由外交部编写的《汉语一年级第一卷》中的一篇课文，在引导学生掌握几个生词“竹、牙、马、用、数”后，让学生反复阅读课文。学生阅读后，会有一定的语感，会明白‘竹与‘叶的组合代表竹叶。“牙”和“月”代表弯曲的月亮。“马”和“小”的组合代表一种小动物，“用”和“不”组合表示否定;“几”和“步”组合表示不定量词。这种有效的教学方法使学生能够掌握汉字在特定的语言环境中的运用。如今，小学语文素养的学习不能简单停留在汉字的书写和意义上，而是要培养学生在一定语境中运用汉字的能力。

4.总结

总之，在小学语文教学中培养学生的识字能力是学生语文学习的基础。教师将识字学习与阅读教学结合起来实施教学活动，不仅可以提高学生的识字能力，而且可以帮助他们提高阅读能力。本文主要从当前识字教学中存在的问题、识字学习与阅读的关系、利用识字学习提高阅读能力三个方面，为小学语文教学质量的提高提供依据，希望小学语文教师可以实现识字教学和阅读教学水平的共同提升。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.

[2] 柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.