基于网络环境下的小学语文多元评价模式探讨

刘雅茹

摘要：随着我国互联网技术的不断发展，小学语文的评价模式也发生了很大的变化，教师需要用更加多元的方式对学生进行更加具体、明确的评价，帮助学生更好地掌握语文知识及技能。学生也可以通过教师的评价更加直观地了解到自身的不足之处，从而更有针对性地进行改正，全方位提升自己的语文综合水平。本文将针对网络环境下的小学语文多元评价模式进行探讨，并提出几点建议，仅供各位同仁参考。

关键词：网络环境;小学语文;多元评价模式

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0017-01

1.利用互动评价模式，凸显学生的主体性

教师的评价能够对课堂的教学效果产生很大的影响，合理的评价能够有效激发学生的学习主动性。小学语文教师在进行互动评价的时候，需要对学生有所要求，让他们明确互动评价的基本原则，这样才能让整个评价活动在一定的规范中进行，确保评价活动的有序性和评价效率。同时，教师在和学生进行互动评价的时候，需要让学生明白尊重他人的重要意义。比如，一些学生在发言的时候，另一些学生即使不同意这些学生的观点，也不能在他们发言的过程中将其打断，在这些学生结束发言之后，还要鼓掌以示尊重。学生可以将与自己想法不同的观点总结记录下来，让教师进行评价。教师在对学生进行评价的时候，要从多方面综合性地进行考虑，既要在评价中指出学生存在的问题，为他们之后的改正指明方向，还要对学生的优点进行肯定，增强学生的学习信心。教师和学生进行互动评价的时候，需要有明确的评价思路，认真倾听学生的观点，并指出他们评价的不足之处，这样才能增强学生整体的评价能力，凸显出互动评价的先进性。互动评价模式是将学生纳入了评价体系，将以往的教师评价学生改为学生之间互相评价、共同进步，从而充分落实以生为本的教学理念，凸显出学生的主体性。

2.利用语言艺术评价模式，激发学生的学习动力

小学语文教师对学生的影响是非常巨大的，一句话可以充分激发学生的学习信心，一句话也可以将学生的学习积极性打落到尘埃中，甚至有些话会影响学生的一生。学生和教师在一起的时间比他们和父母在一起的时间都多，因此，教师说过的话、做过的事会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在与学生的相处中，需要时刻注意自身的言行举止，尽力为学生构建一个良好的语言环境。基于此，教师在对学生进行评价的时候，也要格外注意自己的言语，不能期待用尖酸刻薄的话刺激学生奋发向上，要用积极向上、充满正能量的语言为学生的发展指明方向。例如，教师想要对学生进行正面评价的时候可以说：“你厉害，居然能如此简明扼要地总结作者的思想”，想要让学生改正某些问题时，可以这样说：“你这种想法是非常好的，但现在的时机还不成熟，你可以先尝试用我说的方法做，以后我们一起完善你的学习方法”。无论教师是对学生进行鼓励还是批评，都要言之有物，不要过多带入自己的感情，要就事论事，这样才能让学生从内心深入对教师的说法认可。教师在对学生进行评价的时候，应该用孩子能听得懂的语言开展评价，因为小学生的理解能力有限，无法明白教师话语背后的含义。同时，教师在日常授课时，要注重倾听学生内心深入的想法，对学生在学习中遇到的问题进行充分的了解，同时对学生之间的共性问题进行统一有效的评价，进而全面提升小学语文科目的授课质量。小学生的好奇心非常强，心中总是会充满各种问题，教师只有给予学生足够的关注，才能帮助學生排忧解难，从而有效激发出学生对语文学习的动力。

3.利用成长记录评价模式，提升学生的学习效果

小学语文教师不仅要关注学生的课业情况，还要充分了解学生的成长情况，并将学生的成长过程记录下来，作为语文评价模式的有效补充。教师可以将学生在课上的主动性、对语文知识的吸收能力、运用能力等记录下来，客观评价学生整体的语文素养。在实践中，教师可以将一个学期作为学生的成长评价周期，在学期开始结合学生的语文水平和目标，帮助学生制定适合的学习计划，并在学期末进行根据成长记录进行评价。通过这种方式，教师可以更加客观、准确地评价每一位学生的得失、进退。教师利用成长记录对学生进行评价，最主要的特点在于：评价精细、准确。小学语文教师对学生的评价不能只有考试分数的高低、对知识点的掌握程度，还应包含学生的日常表现，比如，课上的发言频率、发言时的正确率、语言组织能力等。教师通过对学生全方位的记录评价，能够对学生有更深的了解，学生通过了解教师对自己的评价，能够及时发现自身的不足之处，进而积极改正提升自身的学习效果。

总结

综上所述，小学语文教师若想给予学生更加全面的评价，需要充分利用互动评价模式、语言艺术评价模式、成长记录评价模式等方式，才能全方位提升学生的语文综合素质，进而为小学语文多元化评价模式的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 吕善理.基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J].中国教育技术装备袁，2015（9）.