初中化学教学的难点剖析及对策研究

摘 要：在国家提出新课程标准的情况下，初中课程的现代化教学被提上日程，受到社会和政府的广泛关注。在初中阶段的教学过程中，化学教学一直是教学活动中学生难以理解，并且学习吃力的一门学科。这主要是因为化学概念较为抽象，化学理论过于冗杂导致的，进而给学生的学习和教师的教学工作带来了较大的难度。初中阶段的学生是第一次接触化学这门学科，其主要学习模式为死记硬背，长此以往，不仅使得化学课程较为枯燥，还导致化学老师在教学过程中出现了教学瓶颈。故此，研究初中化学的重点、剖析化学教学的难点是极为重要的。文章就现阶段初中化学教学过程中的难点，以及如何高效地进行化学教学工作展开以下探讨。

关键词：初中阶段;化学教学;难点及对策

一、 引言

在整个初中阶段，化学可以说是所有学科中的重中之重，其教学活动是最为严谨且严格的。化学教学不仅需要传授学生所需掌握的知识，还要在培养的过程中巩固知识要点，进而方便掌握和理解;加之，化学实验课程的存在，使得学生能够在实验过程中进一步了解知识要点，锻炼实践能力。由此可知，初中阶段的化学教学是培养初中学生核心素养，保障初中学生全面发展的重要举措。因此，初中的化学教师一定要重视教学活动的开展，并在开展的同时发现教学过程中的难点，并采用恰当合理的教学方式来进行难点突破，进而为化学课程教学质量的提高，以及学生化学学习效率的提高提供必要的先决条件，借此实现综合提升学生素质，完成现代化教育的目的。

二、 初中化学教学中存在的难点剖析

（一）化学课程的基础理论过多，知识点过杂

在初中阶段，化学课程虽然归属在理科范围内，但是其知识点和基础理论仍然是很多的。并且这些知识点大多只能单凭学生自身的记忆来掌握，比如说：元素周期表。作为化学的基础，也是化学中最为常用的知识理论，初中化学常用的元素大多为前二十号元素（即：氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙）和稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡），也称惰性气体，这些元素的化合价和元素名称符号都是需要死记硬背的。只有彻底掌握了这些死记硬背的知识，才能顺接下一阶段的教学。所以，在化学课程中，学生是一定要熟记基础知识并且时常温习。除此之外，化学课程还有具体的实验课程，是需要学生现场操作和具体操作的。这就需要教师提前准备实验场地、实验仪器和选择实验方式，而学生需要熟记实验流程，掌握实验的操作顺序，以及记住实验的结果。需要注意的是，对于化学课程教材的编写而言，其内容一般具有连贯性和连续性，章节之间是相互关联的，一旦初中学生上一章节的知识点没有了解和掌握，那么下一章节的知识概念的学习就会出现断层，就会导致学习不能做到循序渐进、按部就班。长此以往，学生学习中的困惑会逐渐增多，不仅提高了学习的难度，还导致教学难度大大提升，进而在影响学生学习成绩的同时，削弱学生对化学课程的求知欲和学习热情。

（二）化学物质过于抽象，不同物质容易混淆

前文已经提到，化学课程的知识点不仅多，而且杂，自然而然的化学物质就多了，而化学物质又过于抽象，使得学生难以理解相关的概念。尤其是对初中学生而言，他们是第一次接触化学这一门学科，虽然新颖的实验教学会提高学生的学习兴趣，但伴随着学习的深入，越来越多的化学物质出现，既晦涩又抽象，进而使得学习难度和教学难度同时增大。以初中化学的微观粒子章节的教学活动为例，这些微观的物质是看不见的，只能凭借自身的想象力来进行琢磨，使得课程教学极为困难，课程学习效率不高。基于此种情况，教师只能通过描述相关的宏观物质来帮助学生思考，但是这种方式不利于学生核心素养的提高，不利于培养学生的思维能力。与此同时，这些晦涩的知识和抽象的物质使得教学过程难以开展，教师只能凭借自身扎实的基础来展开课堂教学，教学的效率堪忧。就以氧化铁反应为例，氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应方程式近似，这些方程式又跟氧化钙、氧化镁与稀盐酸、稀硫酸的反应类似。这些类似学生经常会混淆，不仅是教學过程中的难点，还容易使得学生计算过程容易出现问题。

（三）化学课程的教材课本改动频繁

这种问题出现的原因主要是新课程标准改革制度的推行。在新课程标准下，初中化学课程的教材内容不断跟进，教材的知识不断充实，使得教学工作的开展更加的规范。但在现阶段，初中化学课程的教材的变动显得有点过于频繁了。在内容不断改变的情况下，教师难以有效地组织知识框架和知识结构，相关的知识点无法做到准确精练，教学内容没有一个完善的标准，没有一个完整的体系。与此同时，对于化学课程的教学活动而言，初中阶段的教学是围绕在知识点周围的，无论是平常的教学工作还是考前的分类汇总，都离不开对知识点的规划和设计。可是，在教材课本改动频繁的环境下，一系列的变动导致化学课程没有固定的知识点，教师提出相关的知识点也非常的困难，不仅耗费了教师的精力和时间，还容易出现变量，是不利于教学活动开展的。除此之外，在教材变更的情况下，教材的内容发生的变化，原有的名词解释可能会因教材版本的不同存在多种解读和释义;加之，教学内容架构形式的变更，使得教师不能按照以往的教学方式开展教学活动，不单单使得教学的内容变多，还导致教学的难度增大，教学开展困难，进而逐渐成为了化学教学过程中的难点。

三、 初中化学教学的对策研究

（一）从学生入手，让学生明白学习任务

首先，学校和教师应重视对初中化学课程的教学工作。化学作为一门初中的必修课程，是汇聚了无数前人智慧凝聚而成的学科。在实际的教学活动中，教师应对化学的重要性进行阐述，让学生认识到化学的意义和学习化学的目的，进而使得学生能够从思维层面重视化学，明白学习的任务。

其次，可以将化学知识应用到现实生活中，比如说：充满水垢的水壶盖如何清理、苏打和小苏打的区别等等。通过化学融入生活的方式，带动学生们的学习积极性，让学生能够保持对化学课程感兴趣的同时，更好地巩固化学知识、加深化学理解，进而使得学生能够从自身意愿出发，愿意学习化学。

（二）从准备工作入手，促使学生提前预习

首先，教师在课后作業里加入预习作业，让学生预习明天需要学习的内容，并提前了解课程中的重点和难点，进而使得学生在实际的学习过程中，对于预习过程中的疑问会重点关注，在提高学生求知欲的同时，优化了学生的学习方法。

其次，教师也可以在课堂中促使学生提前预习，采用每节课抽出五分钟的方式，让学生预习，使其对本节课所学的知识有个大体掌握。教师可以在预习之前提出悬念，让学生从课本中找答案，进而在加深学生印象的同时，让学生不知不觉地学习新知识，提高学生自主学习的能力。

预习的方式具体可以采用以下方式：第一，阅读。顾名思义，该方式就是通过阅读课本中的内容进行的预习，这也是最为常用的预习方式，它不仅能够使学生进一步地学习课本中的重难点，还能够在阅读的过程中探寻到自身难以理解的地方，进而在教师传授知识的过程中提出疑问，进而达到提高学习质量的目的。第二，温习。这种方式是在阅读之后，通过继续阅读的方式，将预习的内容和之前学习的知识进行串联，并结合当前的内容，温习已经学过的知识，进而达到巩固提升的目的。第三，练习。此方式使在温习之后，学生可以在预习的过程中，根据之前学过的知识，对预习内容中的练习题进行研究，并依照教材内容和学过的知识进行练习，进而在加深记忆的基础上，培养学生的思维能力。

（三）从学习效率入手，让学生做好课程笔记

俗话说“好记性不如烂笔头”，记笔记是提高教师教学质量，提升学生学习效率的有效措施。一方面，在笔记的加持下，课堂会呈现出一种人人学习，埋头苦记的氛围。另一方面，记笔记的过程也是巩固知识的过程，是复习温故的过程。其具体的方式体现在以下方面。

首先，做课程中的补充笔记。这种笔记一般记的是对知识点的扩充，以及对重难点知识的拓展。在教学过程中，教师可以将一些重点内容进行强调，要求学生记录并掌握这些知识点。此种方式不仅使得学生能够再学一次相关的知识，加深了印象;还有利于学生在课后对知识的复习和巩固，具有非常积极的作用。

其次，做课程中的实验笔记。这种笔记通常是在实验课中记录，记的大多是化学的基础概念和反应方程式。在教学过程中，教师可以通过简单的图片和小视频教学的方式，将一些抽象的化学理念具象化，将实验操作中的难点和要点进行实时播放。此种方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习动力;还能够让学生在记录的过程中理解相关的知识，进而达到提高学习效率的目的。

最后，做课程中的系统笔记。这种笔记通常是在一个章节结束，或是一个单元结束后的记录，记录的大多是这一范围内的侧重点和关键点。在教学的过程中，教师可以通过构建思维导图的方式，通过细化知识要点的手段让学生进行总体归纳。此种方式不仅能够让学生独立自主地进行学习，还使得学生能够回顾整章的知识，是切实提高学习效率的有效措施。

四、 结束语

综上所述，在初中阶段的化学课程教学活动中，剖析和发掘教学过程中的难点是极为重要的，研究和优化教学活动中的教学模式也是非常关键的。故此，在实际的教学中，教师一定要根据学生的实际情况，以学生现阶段的学习成果为依据，采用合适的手段来提高学生学习的动力，采用恰当的方式来解决学生学习过程中的难点，进而解决自身教学活动中的难点，全面提高教学的效率和质量，借此实现初中教育的现代化建设，为国家教育体系的完善提供必要的先决条件。

参考文献：

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[4]吴宗晶.突破初中化学教学难点的探讨[J].江苏教育，1983（6）：41-42.

作者简介：李雄伟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县太平中学。