小议初中班主任班级管理常见问题及对策

林政

【摘要】 班主任是班级管理中的主要执行者，尤其在初中阶段，是学生人生观、价值观和世界观的重要形成期，班主任在班级管理中的行为不仅影响学生当下的学习和生活，对日后的成长也具有重要意义。基于此，本文以下针对初中班主任班级管理中常见的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，以供广大教育工作者参考借鉴。

【关键词】 初中阶段 班主任 班级管理 常见问题 对策

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-097-010

班主任与任课教师的重要区别在于，前者不仅是知识的传授者，同时也是班级的管理者，在日常学习生活中扮演着组织者、监督者、指导者的多重角色。对于班主任而言，班级管理工作的核心是营造积极向上、轻松和谐、井然有序的学习氛围，但结合近年来“新课标”实施的情况来看，初中班级管理中存在很多的弊端，亟待解决。

1.初中班主任班级管理中的常见问题

1.1管理模式存在弊端

班主任工作一般都有教学经验丰富、资历较高的教师担任，由于受到传统教育思想的影响较大，在班级管理的过程中无法做到与时俱进、理论创新，更多的是沿用应试教育模式下理念。班主任是班级管理中的“掌权者”，对学生有超越教育以外的管理权，例如，具有“惩罚”学生的权力；相对地，学生必须对班主任的意见进行服从，并按照指定的班级制度被约束。

这种严格的管理形式，很容易造成班级管理的僵化，学生在学习中产生畏惧心理，丧失自主学习的能力，尤其对班主任担任的课程失去兴趣，长期以往，并不利于教育工作和管理工作的开展。

1.2管理经验严重不足

就目前来说，上世纪八十年代的一批教师已经进入中老年阶段，由于精力体力关系，已经不适合新时期的班主任工作负荷。因此，班主任的担任者呈现出年轻化的状态，而我国师范院校中更多的是进行教育方面的技能培训，并不涉及班级管理的内容，这对担任班主任的年轻一代教师是巨大的挑战。由于经验不足，导致在管理工作中失误较多。

1.3学生自律能力较差

学生是班级的基本构成因子，也是班级管理的主要对象。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的自主能力，但自律性并不强，很难实现自我约束和管理，同时很多都是独生子女，年龄处于叛逆期，在班级这样一个小团体中容易发生矛盾，造成管理难度的增加。

1.4学生缺乏集体意识

在市场经济体制下，社会的竞争压力逐渐加大，加上人们获取信息知识的途径增加，客观上提升了学生的独立性，并形成了较强的功利心和自主意识。在一些不良风气的影响下，容易出现以自我为中心的自私自利、攀比心理，导致班级的集体荣誉感变差，班风不正。

2.初中班主任班级管理的对策

2.1优化班级管理理念

进入二十一世纪，我国在教育领域的投资不断加单，不仅加大了基础硬件建设，同时也从教育理念方面进行了论证和改革。一方面突出学生的课堂教学主体地位，实现教育民主化。另一方面，通过多种途径，来提高教师的引导性作用，培养学生的学习兴趣，满足优化班级管理的需求。这就要求班主任摒弃传统教育方式中班主任工作的模式，从尊重学生的角度出发，促进班集体中公平、民主的管理体系构建。

2.2提高自身管理水平

初中阶段的学生精力旺盛、思维活跃，同时也具有了一定的知识积累，在学习中表现出较强的个性特征。同时，社会的发展变化，教育体制的深入改革，也从大的方面要求班主任在班级管理中保持与时俱进，不断根据现实情况推陈出新、改善管理方式。一方面，可以通过借鉴其他教育工作者的先进管理经验，通过转化展开班级管理工作，另一方面，可以加强学校、家庭与社会三方面的融合，将理论和实践联系起来，促进班级管理工作水平的提升。

2.3培养学生辨别能力

针对一些不良的校园风气进行有效的遏制，如校园暴力、早恋等，尤其要加强对网络方面的应用管理。通过班会、演讲等教育形式，让学生了解到什么是对的，什么是错的，如何辨别信息的是非因素，正确地使用知识信息渠道，建设健康、积极、向上的班级氛围。要坚决杜绝一些不良习惯的出现，提高学生的德育力度，促使其形成正确的人生观、价值观和世界观。

2.4提高班级体凝聚力

初中阶段的学生精力充沛，由于缺乏社会经验和系统知识，做事情容易固执，尤其在当前激烈的社会竞争背景下，更容易彰显个人能力，而忽略了集体意识。作为班主任，在班级管理中应该加强团队意识的培养，在集体活动中增强班级的凝聚力，让学生明白合作可以实现更大的成就，学会与人交流、沟通的技巧，这样不仅可以便于在班级管理中活动的开展，也在潜意识中教育了学生集体观念的重要性。例如，班主任可以组织一些团队配合的课外活动，让学生感觉到团队的力量。

3.结束语

综上所述，班级管理工作水平的高低，直接影响着学习氛围的构建，进而影响教学质量和教学效率。在新课程标准不断深入开展的前提下，班主任工作也面临着创新和改革，需要根据教育环境的实际情况，不断满足班级管理的需要。总体而言，班主任的班级管理工作是一项系统的、复杂的工作，要通过多种途径积极寻求解决措施，实现学生的全面发展。

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