初中体育教学中的体育游戏的应用分析

摘 要：近年来，随着国家关于教育强国理念的提出，人们越来越重视素质教育。学生不仅要在文化课的学习上有相应的提高，也需要全面发展，因此，学生更需要有强健的体魄，而体育教学对学生身体素质培养、学生个性化及全面发展起到了至关重要的作用。因此，文章就初中体育教学中的体育游戏应用进行简要的分析。

关键词：初中体育;教学;体育游戏;学生

对于初中生而言，正处于身心不断发展的阶段，且其正处于青春期，身体发育速度较快，科学的体育训练对其身心发育是有一定帮助的。而对于体育教学而言，将体育游戏应用其中，也符合学生日益丰富和活跃的心理特点，因此，体育教师需要结合学生特点和体育学科特点，制定科学、合理的教学策略，引导学生全面发展。

一、 树立正确的体育游戏认知观

就现阶段而言，人们对学生全面发展的重视程度越来越高，对体育教学也不断重视起来，但是，不少教师和学生对于体育游戏仍然具有一定的狭义认知，将体育游戏与游戏相等同，因此，在体育教学中也无法发挥体育游戏真正的優势。

首先，教师要对体育游戏有正确的认知。在传统体育教学中，一般都是教师进行相应体育动作教学的示范，学生通过被动的模仿进行相关动作和理论知识的学习，没有将体育的优势发挥出来。其次，教师要考虑初中生的身心发育的特点，初中生运动神经活跃，思维发散速度较快，因此，体育课程对于学生有着天然的吸引力的，传统的体育教学已经不符合学生实际发展的需要了。再者，体育游戏不等同于游戏，是在游戏的基础上进行了发展，添加了更多的体育元素，让学生能够以娱乐、游戏的方式更好的感悟体育教学，提高学生身体素质的同时，培养学生的体育锻炼意识。最后，在初中体育教学中，引入体育游戏，不仅有利于学生身体素质的培养，对学生积极性、竞争意识等也有重要的作用。

此外，在体育教学的过程中还要重视一定的注意事项。首先，体育游戏并不是万能的，在体育教学的过程中起辅助教学手段的作用，教师不能在整堂体育课中不断进行体育游戏，要结合课堂特征，科学地进行体育游戏的相关调整。其次，对于部分体育游戏而言，存在一定的安全隐患，教师在进行体育游戏教学时要注重对学生安全意识的培养，对容易发生安全问题的游戏环节进行相关合理的改善，始终秉承安全第一、游戏第二的原则进行体育游戏的教学。

二、 体育游戏在体育教学中的作用

（一）合理提高学生的竞争意识

对于初中生而言，现阶段的初中生多是独生子女，学生在成长过程中的各类要求，家长一般都会满足，而这也就导致了学生在日常的生活和学习中，缺乏一定的竞争意识。而现阶段的社会正处于不断发展的阶段，学生竞争意识的缺失直接影响到了其身心健康的发展。而过分强调竞争意识，则不利于学生正确价值观的塑造，学生过早产生竞争和功利的理念，也是不合理的，而体育游戏，则可以将体育的竞争理念和游戏的娱乐理念完美地融合在一起。另外，体育游戏的种类丰富，学生在进行体育活动时，也能够从另一方面反映学生的性格等，如内敛的学生一般选择的体育游戏也是相对安静的，而教师可对学生进行相应的观察，根据学生性格特点，对其进行一定的引导和帮助，有助于促进学生的全面发展。

（二）调节学生心理状态

首先，初中生正处于青春期，其心理特征较为敏感，且容易对社会和自我产生错误的认知，因此，其心理波动较大。其次，学生上初中后，学习的科目和课程相对小学都增加了，部分初中生不能对此进行很好的适应，导致其产生了较大的课业压力，甚至引发了心理问题的产生，而这对于初中生而言，是极其不利的。再者，从心理特征上而言，初中生更渴望被认同，这就导致了初中生在获取认同感时会出现一定的误判，通常将学生的共同点作为评价的标准，一旦学生出现不同的行为，就会导致其被孤立，如学生的矮小、肥胖等生理特征就是相对典型的现象，而对于这部分同学来说，则极易产生自卑心理，这同样不利于学生心理发展。而体育游戏则可以帮助学生调节其心理状态，学生通过游戏的方式，获得更高的满足感，能够有效分散学生的不良情绪，减少学生产生的不良压力。最后，对于部分学习成绩不太好，或身体有缺陷较为自卑的学生，通过体育游戏的方式，也能在游戏中感受到更为轻松的方式学习，对个人良好心态的树立上也有一定的帮助。

（三）培养学生的团队意识

体育教学与其他学科不同，学生进行体育活动时往往更需要团队协作，体育游戏则为更好地培养学生的团队意识提供了良好的方法。初中生更追求个性发展，因此，学生在体育学习的过程中也会更加发扬个性，但是，过分发扬个性的后果就是学生自我主义浓厚，缺乏相应的共情能力，甚至对正常的人际交往也产生影响。因此，对于学生而言，不仅要发扬个性，也要加强集体思想的培养，人首先是社会的人，学生要更好地适应社会，良好的团队意识和集体主义思想必不可少。因此，教师在进行体育游戏的渗透时，要重视对学生的团队意识培养，学生通过相互协作，才能获取游戏的胜利。而学生也能在游戏的过程中，加深对团队意识的认识，游戏的胜利也不是唯一的标准，学生通过互相帮助和协作产生的价值体验，对学生也是相当重要的精神财富。此外，通过合作，也能增加学生对其他学生的理解，提高学生的共情能力，让学生建立良好的人际关系的同时，获得更加良好的发展。

三、 体育教学中的体育游戏应用策略

（一）上课前准备阶段

上课前准备阶段，对于任何课程而言都十分重要，在体育教学中更是如此，尤其是学生本就缺乏体育锻炼，贸然进行体育训练可能会造成一定的运动损伤。而部分教师在课前导入阶段，会让学生进行相关热身运动，而学生对于课前热身认识不足，对于课前准备的通常会流于形式，无法取得良好的课前准备效果。

以上可知，教师要利用体育游戏，在课前进行准备，提高学生的积极性，以短跑教学为例，教师在进行短跑课的教程之前，要以游戏的方式让学生进行相关热身，如教师可以用接力赛跑的形式，让学生做接力游戏，但要注意，接力赛跑的赛程和时间都不宜太长。在学生赛跑的过程中，教师要注意观察学生，如学生跑步的姿势，呼吸调整的技巧，在学生的评价标准上，除了将接力赛第一名的小组进行表扬外，还要对在接力赛中体育技巧使用较好的小组进行表扬，并让其他小组，进行相关技巧的学习，此时学生的注意力是较为集中的，教师在进行讲解的时候，会取得更为良好的教学效果。此外，教师在课前，还可利用相关趣味拉伸动作的演示，如侧坐弓箭步、坐立前屈等拉伸腿部肌肉的动作，让学生在跑步结束后，第一时间进行相应的拉伸，可以减少学生在跑步后肌肉酸疼等问题，还有助于学生良好体型的塑造。

（二）课堂教学阶段

对于初中体育教学而言，教学涉及的各个知识点较多，学生在掌握一定理论知识的同时，更要将其利用到实践中，这对于学生的身体素质和体育技能都有较高的要求。而对于部分身体素质不高、身体协调程度不高的学生而言，体育课程的学习则成了一种较为痛苦的过程，不仅不利于学生获得良好的学习效果，对于学生兴趣的培养也是不利的。

在教学过程中，教师可以在课堂教学穿插游戏教学对于部分学生而言，尤其是没有接触过篮球的，篮球的球感比较弱，教师可以让学生以游戏的方式把握球感，教师可以让学生以组为单位，让学生以头顶环绕、腰部环绕或者膝部环绕篮球的方式进行表演，让学生在表演的过程中体会运球的技巧，当然，教师也可以让表演较差的学生进行唱歌等节目表演。此外，对学生而言，篮球运球除了球感，学生的动作反应能力也是非常重要的，在这个过程中，教师可以分别让学生进行相关的运动训练，以萝卜蹲为例，教师可进行一定的创新，可以让学生分成相应的小组，每个小组代表的不同颜色的萝卜，如果小组中有一个人做错，每个小组都要进行相应的“小惩罚”，这样可以把整个班级的积极性都调动起来，学生在游戏的过程中，应变能力也会提高，更有利于篮球的教学。

（三）课后娱乐阶段

对于体育课程而言，教师一般都会给学生预留一定的自由活动时间，而就目前而言，还存在自由时间过多，导致体育课成了学生聊天的场所，这是不利于学生体育素养提高的，也无法发挥体育课程提高学生身体素质的目的。

针对上述情况，教师在自由活动时间可进行更为科学的把控，面对空闲出来的课程时间，进行体育游戏教学。教师可以用游戏的方式，引导学生认识各类不良的体育习惯，就心肺功能的评判而言，教师可让学生进行深蹲等动作的训练，通过判断学生，对不同强度体育训练的适应能力，判断其身体素质条件，而在身体柔韧度的训练上，教师可选择的体育游戏更加广泛，在这个过程中，教师可利用传统游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等，越传统、越简单的游戏往往越能够抓住学生的心理特点，被抓到的学生，教師可让其对柔韧性要求较高的动作进行演示，学生的演示或多或少都会有不标准的现象。而在这个过程中，教师同时也要注意学生的表现，以免学生出现肌肉拉伤的情况，当学生进行演示后，教师可进行柔韧性训练技巧的演示，并通过讲述让学生更好地了解柔韧度训练，再让学生进行实践放松，这样可以将课堂时间有效的利用起来，也增加了学生对不良体育动作的认识，切实提高了学生自身的体育素养。

四、 结束语

综上所述，首先，教师要树立正确的体育游戏认知观，不能忽视也不能过分夸大。其次，教师要认识到，体育游戏在初中体育教学中具有一定的优势，通过体育游戏，可以合理提高学生的竞争意识，调节学生心理状态，培养学生的团队意识。最后，教师在进行体育教学时，可利于体育游戏的优势，在课前、课中、课后进行相应的体育教学策略引导，切实提高教师的教学效率。

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作者简介：沈振强，山东省威海市，威海临港经济技术开发区汪疃中学。