初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

摘 要：传统文化博大精深，它反映了一个民族特质及风貌，是经过长期文明演变并浓缩而成，其中包含了中华民族的思想文化、观念形态。我国作为文明古国，拥有着悠久的、丰富的历史文化，这种厚重的文化资源在历史的长河中不断地滋养着我国人民。人们从中获得了无数鼓舞与动力，是我国宝贵的财富。但随着现代化社会发展，新一代青少年与传统文化渐渐疏远，但其实很多传统文化知识就蕴含在我国初中语文课本中，初中语文教学不仅仅是承担了增强学生语文知识掌握能力和语文素养培育的重任，更要求师生重视继承与发扬中华民族的优秀传统文化。所以就需要将传统文化教育融入初中语文教学中是势在必行的紧迫任务。初中语文老师应该勇敢承担起历史传承教育的责任与使命，将传统文化理念融入至初中语文教学当中，从而提升语文教学的深度。另外，教师需要创新教学中的历史、文化、社会学理论，通过有效引导和点拨，培养学生的爱国主义情怀，提高学生的文化素养，有利于培养学生对汉字的理解能力。

关键词：传统文化;初中语文;教学;渗透

一、 引言

传统文化是融合了民族、社会、历史方面的元素特征，也是人们智慧的体现。由此可见，语文教学过程中，教师需要培养学生的民族意识，帮助学生快速明白文学理论对个人发展的必要性和重要性。另外，教师需要以培养学生的思辨能力为目标，让学生科学、宏观的认知世界并感知世界，从而不断健全学生的思想观念和人生观念。但是，初中生的思维观念和价值观念仍不完善，可能会受制于外界环境的影响，吸收了负面思想抑或是网络舆论内容，出现的厌学、消极的思想，不利于传统教育的开展。所以教师需要做教学理论的筛选工作，并逐渐培养学生明辨是非的能力。总之，培养学生的民族意识，能够将社会主义思想渗透至教学观念当中，使学生明白我国历史、文学、经济、社会的发展现状。

二、 充分挖掘课本中的传统文化知识点

传统文化包括了众多的古诗词、书法、国画、古文、对联、灯谜、射覆等，传统节日的种类繁多，而初中语文课本所包含的传统文化内容丰富多彩，五花八门。比如《端午日》《对联六副》等文章，讲述了关于我国对联、端午节的相关文化。其中《端午日》表现了作者对“桃花源”世界的向往。通过表述端午情境，从而展现出赛龙舟、粽子文化的特色。另外，《春望》《木兰辞》则抒发了诗人对和平的向往。通过在古诗文、记叙文中阐述传统文化的发展意义，从而体现出古人的思想意境。这也是劳动人民辛勤洁净的历史积累、浓缩着各个时期的历史、文化、民俗、风情。因此，实际教学中，教师需要根据学生的个性、兴趣爱好进行分析，阐述不同历史文化的特征，有利于让学生更快速地了解传统文化的内涵。初中语文教学不仅承担了增强学生语文知识掌握和语文素养培育的重任，而且还要求师生重视继承。初中阶段学生的思维发展尚未完善，教师应当在语文教学中有效渗透传统文化，能够提高学生的思想认知程度，提升学生学习能力，使得自身综合素质得到提高。文章简要分析初中语文教学中如何有效渗透传统文化，并提出具体的教育策略，希望能有效促进中华传统文化的传承和发扬，切实提高学生的综合素养，为学生的未来增砖添瓦，给祖国培养合格的下一代。

三、 加强传统文化教学氛圍

学习与感悟的成果是需要长期积累、沉淀的。在教学过程中，教师应起到潜移默化地引导作用和责任。例如，教师可以借助班会的机会开展班级文化建设，积极将班级文化与传统文化形成有效结合，教师可以在班级内设置不同的风格和文化元素，使班级形成独具特色的文化氛围。同时，教师也可以开辟传统文化的文化角，结合相同的朝代在文化角中安排相对应的名言故事与佳作赏析。使学生一进教室便能感受到一种十分浓郁深厚的文化氛围，比如结合唐代的历史故事和唐代瑰丽灿烂的故事，让学生感受到大唐盛世的灿烂文化，这样既有助于加强学生对传统文化的认知能力，又能让学生更好地学习与探究传统文化。

影响教学效果的关键性因素是活跃课堂氛围，浓烈的课堂授课氛围，可以让学生更快速有效地进入学习状态，对传统文化

产生极大的学习兴趣，提高学生精神集中力，反之则会让学生感觉乏味，学习兴趣消退，导致课堂质量下降。但是，部分传统文化已经不适应于新时期的社会需求，需要教师及时总结传统文化的特色，设立系统的课程体制，让学生在自主探究中发现传统文化与社会主义文化的差异之处。所以，教师需要从以下三方面进行优化。

第一，重视对学生主体意识的培养。教师应改变宣讲式教学模式，引导学生自主探究传统文化的特色，能够提升学生的探究能力。其中，教师可利用音乐、图书、视频等形式，让学生来了解传统文化内涵。通过理解电影旁白介绍，激发起学生对传统文化的探究意识。第二，教师需利用多媒体教学方式，介绍古代人们的生活情况。比如“夸父逐日”这一历史中，教师需要基于夸父本人的优点和缺点进行探讨、讲述。比如夸父的优点就是其本人具有坚持不懈的精神，但缺点就是他做事的盲目性，且与社会明显脱节。通过利用现代人们的观念讲述神话传说故事，让学生在探索过程中了解到深化传说的象征意义。另外，教师需要利用小视频展示不同传统文化的历史背景和发展意义，引导学生身临其境的感受文化传统的本质，有利于培养学生的人生观念。第三，教师需要创新关联性较强的教学情境，通过创造模拟化的教学场景，引导学生在探索中进行角色互换。比如可在《论语》教学课程中融入角色互换的教学方式，要求学生扮演孔子及其弟子，说明语录中知识点的用法，同时要求学生讲述自己对论语语录的看法，使学生明白各语录的使用方法及应用场景。通过正确引导学生的发音和阅读时的感情变化，久而久之，学生就会对论语产生浓厚的学习兴趣，学习效率和课堂质量会得到明显提高。

四、 为学生树立良好的榜样形象

初中生活的传统文化知识的传输其中最主要的来源是初中语文老师，作为教书育人为目的的语文教育工作者一定要重视自身文化素养。在日常生活、学习中，培养自身良好的传统文化素养是初中语文教师的当务之急。热爱传统文化，注重传统文化在初中语文中的应用是初中语文老师的必备素养。语文教师一定要具体做到将诗词歌赋、民俗风俗、古文故事、神话传说等传统文化知识烂熟于胸，在课堂教学中充分渗透这些传统文化知识，才能让学生有机会获得更多优良的传统文化知识，对传统文化的理解能力与日俱增，获得更有效的传统文化教育。另外，语文教师教学的水平也要努力提高，创新传统文化教育和语文教学的结合，例如教师可采用虚拟现实技术模拟现实场景，在场景中告诉学生课文所涵盖的知识点，有利于提高学生的学习兴趣。

五、 丰富的教学形式

教师应不断创新现有的教学模式，将学生的生活与语文内容相结合，使学生明白传统文化在生活中的运用方法。例如，可要求学生利用手抄报的形式，展示出已积累的文化知识，同时引导学生及时发表自己对这些知识的见解及看法，有利于培养学生的探究意识。在此过程中，教师应引导学生将班级文化与正面的、积极的传统文化相融合，要求学生自觉遵守相关规定，能不断丰富学生的文化素养，进而打造出一个个性的班级氛围。另外，教师可采用“文化角”的教学形式，引导学生将手抄报粘贴至指定位置，搭建出一个多元化文化内容的文化学习角。此外，教师可组织辩论赛，要求学生在比赛的基础上品鉴美文佳作，不仅能培养学生的沟通、交流能力，还能促进学生的团队意识，使学生更快的适应于学习探究过程。

通过不断更新现有的教学方法，减小不科学教学方法的负面影响。例如融入活动课程、实践课程等模式，要求学生进行自主学习，有利于培养学生的独立能力。另外，文化理论渗透过程中，教师需要根据学生的学习情况及学习习惯拓展相应的学习计划，及时作出调整，有利于避免语文课程过于死板、理论的情况。此外，教师可向学生介绍现代的汉服文化，引导學生观看教学视频，同时要求学生进行角色代入，有利于提高学生的参与度。例如教师可要求学生学习“爱国精神”的文化内涵，课程开展中可引导学生收集相关名言警句、历史名人、感动中国事例等内容，引导学生大声朗诵相关案例。学生们能在朗读过程中不断学习到名人名事，能让学生理解民族精神，并树立发展意识，使其更好地进行传承。总之，教师应创设不同的教学模式，通过设立相应的教学内容，提升语文课堂的教学质量，使学生全身心的融入至文化探究、文学学习中。同时，教师本人也需要以身作则，为学生树立积极、正面的形象，起模范作用，从而全面培养学生的责任意识和社会意识。

六、 结语

传统文化是民族的根基与骄傲。尽管我们身处在快节奏的信息化社会，但我们不应该抛弃传统文化，要时时刻刻教育学生牢记传统文化的伟大历史使命，只有做到不遗弃传统文化，从传统文化中汲取新的精神力量和文化传承，才能让新时代青少年的道德水平和自我修养逐渐提高。初中语文教学中渗透传统文化知识，共同作用。通过不断学习中国传统文化思想及文化内涵，能提高教师的个人素养。同时，教学中，教师需要将课本内容与学生的生活相结合，引入适合初中学生接受的文化理论，帮助学生逐渐养成完善的社会责任意识。另外，通过赋予传统文化新的历史意义和发展意义，做好文化的传承与推广，能够培养学生的爱国、社会意识。在初中语文教学时，结合传统文学渗透教学，教师可以采用文章讨论的多种措施实现传统文化的有效渗透。另外也要不断提高语文教育工作者的传统文化素养及育人能力。只要教师积极投身传授传统文化的教育事业中去，才能完善并丰富初中学生知识体系，培养学生成为拥有文化底蕴、全面发展、爱国爱民族的优秀人才，让他们成为优秀的新一代社会主义接班人。

参考文献：

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作者简介：陆红平，甘肃省定西市，甘肃省定西市临洮县北大坪学校。