基于家园共育的园本课程的支持与互补

刘严萍

【摘要】石油摇篮文化在幼儿园教育活动中的渗透，并非几次活动就“完稿”或“谢幕”了。考虑到这一纯化幼儿品性的奠基性工程的长效性、普适性和整体性，我们的视点是：不仅仅是实践活动，也是课程重组;不仅仅是孤军深入，也是分享共赢;不仅仅是着眼现在，也是长远规划。但愿，石油搖篮文化能够浸润在幼儿成长的更绵延的岁月中，能够照亮幼儿更长的人生之路和更辽阔的人生。

【关键词】石油文化  家园共育  课程重组  分享共赢  长远规划

【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“石油摇篮文化在幼儿园教育活动中的渗透研究”阶段性研究成果（课题立项号：GS[2019]GHB1784）。

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0070-02

曾有专家言：“家校之间的合力胜于任何单方力量。”[1]对此，我们深以为然。幼儿成长的每一个细节，每一个细微处都需要家庭与学校的真诚合作。家校之间的真诚合作，都是朝着一个远大的目标，即让幼儿拥有更长、更辽阔的人生之路。唯有家校共同携手，才能够“奏响”幼儿健康成长的美妙乐章，才能够让幼儿在家长的悉心呵护以及在教师的精心培育下茁壮成长。

同样，石油摇篮文化在幼儿园保教工作中的传承，也需要家校之间紧密且高效的合作。幼儿园内石油摇篮文化的蓬勃开展已经“蛙声一片”，假如户外或家庭教育中的浸润、滋养和传承能够“千树万树梨花开”，那么，幼儿有幸了，家长欣慰了，教师也就无愧了。因此，为了上石油摇篮文化在幼儿保教工作中持续发挥作用，教师应实实在在做好“家园共育”中的地域文化渗透工作，做实家庭教育对园本课程的支持与互补工作，做细家长、幼儿、石油人之间的高效对接工作。如此这般，幼儿教师就可以让石油摇篮文化延伸到更博大的时空内而长久的熠熠生辉。

一、不仅仅是实践活动，也是课程重组

新的课改视角下，幼儿教育教学并非单轨道，而是“活动推进、总结反馈和课程重组”等齐头并进的多轨道。挺进在这样的多轨道上，教育教学的后续力才会显现出来，才会长久地眷顾幼儿、锻造幼儿、成长幼儿，石油摇篮文化的渗透和传承亦然。具体而言，就是幼儿教师不仅仅要将石油摇篮文化渗透到形形色色的幼儿园实践活动之中，还要将石油摇篮文化合情合景地渗透到幼儿园园本课程重组过程之中。对此，我们实现了华丽的转身：由单一的实践活动到整体化的课程体系建设，由试探性的尝试到幼儿园课程的内涵式和精细化改革，由一开始的幼儿园“单独走”到后来的教师和家长“一块儿走”，犹如星星之火的石油摇篮文化，在幼儿园园本课程体系建设过程中逐渐呈现出燎原之势。

石油摇篮文化在幼儿园教育活动中的渗透，并非几次活动就“完稿”或“谢幕”了。考虑到这一纯化幼儿品性的奠基性工程的长效性、普适性和整体性，我们的做法是将石油摇篮文化中的优秀因子渗透到园本课程中，创编为幼儿园建构式课程或教案，分别渗透到语言、社会、艺术等五个领域，比如：《奇妙的发现——石油奥妙知多少》《小狗逛石油用品超市》《油娃寻根之旅》《寻访中国第一井》……有些仅仅涉及到“语言”领域，而有的涉及到“健康、语言、科学”等多个领域。只要有利于幼儿的身心发展，我们均大胆一试。

以《奇妙的发现——石油奥妙知多少》为例，该园本课程教材结合幼儿的年龄特征，深度挖掘了一些与石油相关的奥妙知识。尽管这些知识颇有深度，但是，该园本课程教材在呈现这些“石油奥妙”的时候，却是用一些妙趣横生、浅显易懂的方式。如，为了让幼儿了解石油的“前世”与“今生”，该园本课程教材采取了绘本形式，即将诸多貌似枯燥乏味的石油知识与形象逼真的绘本巧妙地结合起来。通过阅读这本“石油绘本”，幼儿就会知道“石油”一词的来历，最早是由我国北宋著名科学家沈括命名的;幼儿也会知道，狭义的“石油”是指未经加工提炼的原油，而广义的“石油”则是指原油、天然气、天然气液和天然焦油等;幼儿还会知道石油的成油机理，即生物沉积变油和石化油两种学说，石油被誉为“工业的血液”等。这些看似抽象的石油知识，在这本“石油绘本”中却呈现的形象逼真。通过让幼儿阅读“石油绘本”，不仅培养了幼儿的语言表达能力、阅读能力等，还将石油文化潜移默化地根植于幼儿的内心深处。

在整个石油摇篮文化建构式课程或教案的编写过程中，我们特别注重幼儿当下的真实遭遇和儿童价值，力求做到以生为本，力求从“儿童视角”出发去对相关资源进行合理的筛选、归纳和重组，正如上面的“石油绘本”，正就是从“儿童视角”重组相关资源的一个典范。最重要的是，我们把课程重组工作和实施过程延伸到家庭当中。因为，一些石油摇篮文化中的亲子共读、徒步活动、绘本阅读、参观活动、探索活动、寻访活动等等，离开了家长的配合就是“空中楼阁”。一方面我们征求家长的意见：究竟什么样的活动成本低、安全系数高、教育效果强？另一方面，我们把更多的自主权交给家长，毕竟，更多的户外活动离不开家长的亲力亲为，离不开家长的鼎力支持。实践证明，家长参与进来的园本课程或实践活动更具实效性，更有后续力，更为亲合力。

二、不仅仅是孤军深入，也是分享共赢

石油摇篮文化的传承中，因为家长的参与而总有一些惊喜，总有一些沉甸甸的精彩，总有一些“闪闪发光的”成功案例。有什么理由让这些拘囿在一方小天地（单个家庭）中呢？有什么理由让“教子有方”的成功案例埋没在尘埃之中呢？接送幼儿时的简单交流中，专门组织的家长会上，以及无所不在的网络平台上，何不让彼此之间的分享成为一种正能量，成为一种活泼的激励的力量而作用到更多人的身上呢？

正是基于这样的思考，我们尝试从挖掘石油摇篮文化传承的典型案例，尝试将这些典型的案例以适宜的形式，适恰的场合展现到所有幼儿家长面前。让所有幼儿家长从这些鲜活的案例中汲取传承石油摇篮文化的成功经验与有效做法，让这些幼儿家长“师夷长技”为我所用。

一次家长会上，王××的家长分享了这样一个案例：在我们家中，孩子的书桌都由她自己整理，上学前的书包由她自己装东西，需要拿到幼儿园的东西她自己准备。之所以如此，是因为从小我就告诉她：“你看那些石油工人叔叔那么能吃苦，我们難道连整理书包和书桌这样简单的事情都做不好吗？”一开始，孩子还撅着小嘴，非要让我帮她收拾，但通过让她观看一些关于石油工人克服各种困难，毅然决然、不辞劳苦奋斗在石油工作第一线的电影、纪录片之后，她的想法彻底改变了。现在好了，我要是帮忙，她还嫌我给她添乱：“这个今天不拿啊，你捣什么乱？”出发之前，一切她都收拾得妥妥帖帖。

张××的家长又分享了这样一个案例：我家孩子一开始对幼儿园下发的园本课程——绘本《油娃寻根之旅》并不怎么感兴趣。这本绘本放置在书架上都快“积尘如山”了，却仍然不见我家孩子阅读这本绘本。直到有一次，在我陪他观看了一部尹力执导，吴刚、刘烨领衔主演的电影——《铁人》之后，他翻箱倒柜终于找出了那本被“束之高阁”的绘本，竟然缠着让我陪他一起阅读。因此，我觉得，在许多时候，并不是孩子不喜欢这些与石油相关的园本课程，而是幼儿对于这些园本课程不了解，对这些园本课程缺乏应有的兴趣。一旦激发了孩子们对石油的浓厚兴趣，研习与传承石油文化也就成为了水到渠成的事情。

正所谓：“不仅仅是孤军深入，也是分享共赢”。[2]上述活动中的两个典型的“分享”就是一种看得见的“共赢”——他的孩子如此优秀，我的孩子也何不从小就培养自主意识和吃苦精神呢？哇！我家孩子之所以缺乏传承石油文化的主动性，主要是因为对石油文化不了解，对石油知识不“来电”呀！我觉得不是我家孩子对石油文化缺乏兴趣，主要还是因为我的引导方法不当……两个典型的案例“分享”，让与会家长幡然醒悟，让他们在心中逐渐绘就了一幅引领孩子传承石油文化的“蓝图”。

更多的诸如玉门石油精神、地域文化基因、石油人文明养分和人文底蕴，皆可以通过家长与家长的分享而传承，而弘扬，而延续。教师应给家长与家长之间的合作分享提供更大的舞台和路径，点滴分享也罢、亲子活动也罢，印刷小册子也罢，微信沟通也罢，钉钉聊天也罢，切切实实让分享共赢成为文化传承活动中一道靓丽的风景线。

三、不仅仅是着眼现在，也是长远规划

有关石油摇篮文化的渗透中的区域活动也罢、演讲也罢、主题活动也罢、墙饰活动也罢、家园共育也罢，其最终的落脚点不是现在，而是未来;同样的，这些区域活动尽管对幼儿当下的成长有一定的影响，但是，其更多的、更大的影响力在于以后，在于对未来的未雨绸缪，在于对未来的铺路搭桥。教师抱着一种“不仅仅是着眼现在也是长远规划”的心态，才是智慧和大爱所在，才是对幼儿长远、终生和全面的负责。

当然，幼儿教师在着眼现在，触及未来开展形形色色的区域活动时，也要充分调动家长的力量，让更多的家长参与到更多的幼儿区域活动中来，让幼儿家长与幼儿一起感受石油摇篮文化、传承石油摇篮文化，让石油摇篮文化在更多的家庭、更多的社区、更多的人群中持久弥香。

幼儿园的“魅力工人到学校演讲”的主题活动结束之后，我们把相关精彩视频制作成美图或微视频，第一时间上传到自媒体平台中，让家长足不出户就能欣赏幼儿的精彩表现，目睹活动中每一个细微处的多姿，体验网络另一端的喜乐。部分家长还在平台上留言;“表演逼真，传播及时，受益很多。”“石油精神的确值得一代代传承。”“石油工人的演讲很真实，很感人，石油文化应该大力普及”……更多的人进行点赞、评论、转发、分享，形成了一个校内外不断互动、不断联系，互相激励的良性循环系统。在持续不断的好评中，在你来我往的转发中，在意犹未尽的阅读中，石油摇篮文化犹如一股和煦的春风，吹进了一个又一个的幼儿家庭，浸润了一方又一方的幼儿心田。石油摇篮文化中所蕴含的石油精神，也在幼儿的心田生根发芽、舒枝展叶、开花结果。

另外，我们还把活动中评选出来的“油娃”优胜者、“新一代油娃”获奖选手等获得表彰的幼儿的照片进行美化，配以简短性的说明文字、恰到好处的背景图和欢快优美的轻音乐，上传到QQ群和微信群中。这样的评价，于活动中的“优胜者”、“获奖选手”而言，是一种肯定，更是一种激励;于其他幼儿来说，是一种鞭策，更是一种引领。同时在开展家长会时，我们还将这些微视频、美篇等进行反复播放，让更多的幼儿家长从大屏幕和网络中了解幼儿成长的轨迹、脉络和特殊的魅力。

这样的照片，这样的余波，这样的延伸都挟带着滚烫的力量，扩散到幼儿和家长以后人生的分分秒秒中，都是幼儿成长中不可或缺的精神钙质和维他命。假以时日，当幼儿生命咔嚓作响的拔节更为有力时，我们会深情地回忆起这一切，我们会不由自主地跟着澎湃起来。但愿，石油摇篮文化能够浸润在幼儿成长的更绵延的岁月中，能够给予幼儿长久而又温馨的回报，能够让孩子们日用而不觉但受用终身，不知不觉但历久弥新，能够照亮幼儿更长的人生之路和更辽阔的人生。

参考文献：

[1]李英.打造生机盎然的幼教新天地[J].文理导航，2018，（8）：21.

[2]翟一凡.三渠道打造幼儿高效课堂[J].教育学，2019，（1）：87.