关于提高初中作文教学有效性的路径探索

【摘要】作文教学历来都是初中语文教学的重点和难点，而且因为多方面原因影响而存在不少问题，严重影响教学有效性。教师必须对此加以重视，正视教学中的种种问题，并针对性地采取有效措施加以改善和优化，打造高效作文教学课堂。本文将简单分析初中作文教学存在的学生兴趣不足、真情实感欠缺、教学内容刻板、教学方式死板、评价作用缺失等问题，并针对性地就相应对策展开探讨。

【关键词】初中;作文教学;有效性

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0126-02

【本文著录格式】潘艳华.关于提高初中作文教学有效性的路径探索[J].课外语文，2020，19（25）：126-127.

对初中学生而言，写作学习和训练无疑是学习过程中的一大“拦路虎”，不少学生都在学习过程中感到力不从心，找不到有效的学习方法，提不起足够兴趣，写作水平久久不能得到有效提升。从很大程度上来说，是由于初中作文教学有效性不足而导致的这些问题，因此有必要探索提高作文教學有效性的路径。

一、初中作文教学存在的问题分析

（一）学生兴趣不足

部分初中学生欠缺写作兴趣，不愿意主动进行写作学习和训练，甚至存在对作文教学有所抵触的情绪，严重影响教学有效性。导致这一问题的主要原因在于学生缺乏参与作文教学的兴趣，同时在写作训练过程中无法得到持续有效的正向反馈，逐渐失去写作意愿，甚至会产生畏惧写作的情绪。一方面，教师没有通过科学有效的方式激发学生兴趣;另一方面，教师在教学中没有重视对学生自信心的树立，使得学生兴趣逐渐淡化，不愿意主动进行写作练习。

（二）真情实感欠缺

写作最关键的一点在于反映真实情感，但是目前不少初中学生都陷入了堆砌辞藻、滥用修辞的怪圈，使得教学有效性难以得到有效提升。首先，辞藻和修辞对初中学生而言具有较大的吸引力，部分初中学生艺术审美水平较低，往往只能欣赏最表面的辞藻与修辞，这就导致他们在写作时更加偏爱堆砌辞藻、滥用修辞，影响真情实感表达。其次，辞藻和修辞能够令作文看起来更加工整，同时也是极其重要的加分项，不少学生过分追求作文分数，对辞藻和修辞有一种近乎偏执的追求，希望通过这些来提高作文分数，反而忽视了情感表达。最后，教师在教学中忽视对表达真情实感的有效引导，导致大量学生对写作中的情感表达有所忽视。

（三）教学内容刻板

当前初中作文教学存在较强的局限性，其中较为关键的一点表现便是教学内容刻板。一方面，教师在教学中占据绝对主导地位，完全基于教学目标、个人经验对教学内容进行规划，忽视学生自主学习与探索意愿，在设置教学内容方面较为刻板，并没有给予学生过多的自由操作空间。另一方面，教师过分强调针对性教学，以中考常见的作文题材、体裁作为教学重点，总是围绕部分题材、体裁展开教学，要求学生进行写作训练。这样不但会使得学生逐渐失去写作训练兴趣，更会严重限制学生作文水平提升以及综合发展。

（四）教学方式死板

目前初中作文教学方式过于死板的问题依旧存在。常见的教学方式是教师通过教材等先确定教学方向，然后再规定写作题目，展示范文，引导学生学习写作方法与技巧，然后再让学生进行写作训练，最后再进行评价分析。这样一个流程下来，虽然可以中规中矩地完成教学任务，但是实际教学效果却并不能达到预期，过于死板的教学方式让整个作文教学过程显得死气沉沉，学生缺乏创新、创造动力和意愿，同时学生也难以灵活运用它们所学习的写作知识、技能与技巧。

（五）评价作用缺失

评价既是反映教学情况的基础，也是促进教学改善的关键，在教学中占据着重要地位。但是目前初中作文教学评价却没有充分发挥作用，主要体现在评价简单停留在分数层面，即部分教师仅对学生写作练习作品打出分数，配上简单评语，并没有全面指出学生写作特点、优势与不足之处。这就导致学生对教师作出的评价“看完就完”，并不能从中得到足够收获，不利于学生写作水平的有效提升。

二、提高初中作文教学有效性的路径探索

（一）全方位激发学生写作兴趣

激发学生写作兴趣，促使学生主动进行写作训练，能够从根本上改善作文教学有效性不足的现象。只有学生主动参与到作文教学活动中，积极配合教师，自主进行尝试、探索与钻研，那么作文教学才可能取得效果。否则学生如果不愿意学的话，即便教师再怎么努力教也没有作用。故而在作文教学过程中，教师应当积极探索能够有效激发学生写作兴趣的方式，而且要从各个方面进行尝试，令学生产生新颖感觉，同时增强学生写作自信，促使他们更加主动、踊跃地长期保持作文学习势头。例如在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师顺便展开写景记叙文的写作教学。教师以想象力为核心，向学生展示大量本地冬天的图片，并让学生根据回忆，以本地某个区域冬天的风景为素材进行写作练习。虽然学生现在并没有实时观看风景，但是通过回忆与适当想象，反而让整个写作过程变得更加有趣，有效激发了学生兴趣，并取得了良好效果。

（二）引导学生表达真情实感

在作文中表达真情实感是每一位学生都应当具备的基本写作素养，对此教师一定要对学生进行合理引导，改变学生喜欢大量堆砌辞藻、滥用修辞的坏毛病。首先，教师需要从思想意识方面着手，让学生明白并非辞藻堆砌越多、修辞使用越多就能取得好的作文分数，反而会导致作文失去内涵与思想，严重影响分数。而且在教学实践中，教师也需要以实际行动表明这一观点，对堆砌辞藻、滥用修辞的作文打出低分，彻底改变学生错误思想观念。其次，教师需要着重提升学生艺术审美水平，带领学生感受优秀文章的深厚情感，让学生从写作技巧、要领层面摒弃过分堆砌辞藻、滥用修辞的坏习惯。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师对课文第二段进行改写，将鲁迅先生朴实真切的原文改写为大量运用修辞和华丽辞藻的段落，并带领学生对原文和改写的文段进行对比，让学生明白简朴语言中透露的童真与童趣，强化学生在写作中表达真情实感的意愿和能力。

（三）调整和优化教学内容

教师在进行作文教学时应当重点从两方面对教学内容加以优化：其一是提供合适的素材，让学生在不断积累中提高写作水平;其二是凸顯写作方法与技巧，提高学生写作知识和技能水平。因而教师可以将教材内容作为基础与核心，同时充分践行以生为本理念，充分考虑学生实际情况，尤其要考虑学生兴趣爱好和生活经验，针对性地进行内容延伸与拓展，以优质内容引导学生更加有效地进行作文学习、写作训练，提高学生写作水平。例如在教学《藤野先生》时，教师以教材为基础进行教学内容延伸与拓展，一面根据学生兴趣爱好搜集大量描写人物的优秀文章，一面对课文中的写作方法、技巧进行分析研究。学生在学习《藤野先生》这篇课文后，再结合其他素材进行研究，并在教师的引导下对比课文与其他素材，总结常见的记人记叙文写作方法和技巧，提高写作水平。

（四）创新与完善教学方式

在初中作文教学中，教师一定要积极创新与完善教学方式，尽量以更加多样化且生动有趣的方式展开教学。一方面是为了有效吸引学生兴趣，另一方面是为了降低教学难度、提高教学效率。常见的写作教学方法包括操练片段、阅读教学和写作教学相结合、情景教学、合作教学、续写训练等，教师需要根据实际情况进行灵活运用。如在教学《桃花源记》时，教师充分利用多媒体图片及生动语言构建相应的教学情境，让学生仿佛置身于美丽平和的桃花源之中，带领学生对课文进行深刻理解与把握。然后教师让学生从“既出”这一部分进行续写，鼓励学生自由想象，让学生自行续写后续故事发展，激发学生想象力，让学生在生动有趣的写作中提高写作水平。

（五）构建科学评价机制

教师需要在教学中构建和实践科学有效的评价机制，充分发挥评价作用，不断改善教学中存在的各种问题，促进教学有效性提升。首先，教师需要充分尊重学生主体性，积极引入学生自评、学生互评等机制，强化评价客观性。其次，教师需要构建全过程评价机制，在作文教学的全过程中对学生进行合理评价，充分保障评价的全面性与真实性。最后，教师需要重点从学生写作特点、技巧、缺点三方面展开评价，帮助学生更加清楚地认识到自身写作的优势与不足，从而促进学生有效提高写作水平。例如在教学《敬业与乐业》时，教师指导学生以“学生的敬业”为题材进行写作训练，并对学生作文进行详细评价。然后教师带领全班欣赏部分学生的优秀作文，同时以不指名的方式带领全班找出部分较差作文的缺陷与不足，鼓励学生提出修改意见，让全班共同进行评价和研究。

三、结语

综上可知，提高初中作文教学有效性需要以准确把握教学中的问题与不足为重要前提。教师应当全面了解当前教学中的种种缺陷与不足，既要通过反思了解教学问题，也要积极听取学生意见，找出问题的原因所在，采取合理措施加以应对，促进作文教学有效性不断提升。

参考文献

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