谈信息技术课中学生探究性学习的培养

江汉高

信息技术教学把培养学生创新精神、探究能力和实践能力为目标，强调对学生发现问题、提出问题能力的培养，在实际操作中注重对学生创新思维和创造能力培养，并学会解决生活中与计算机相关的实际问题。那么如何培养学生探究性学习能力呢？

一、提出探究问题，激发学生的探究兴趣

教师应设计富有创意的问题情景，这是开展探究性学习的基础，没有问题情境就不可能有探究性学习。学生只有对学习内容充满兴趣和疑问时，才会产生探究欲望。例如我在三年级《计算机基础》教学中教“查找与替换”课时这样设计：首先出示一篇学生文章《我们美丽的校园》，里面包含了15处错误的 “校圆”，要求同学们将它改正为“校园”。我将学生分成六小组，由小组长带领小组成员进行比赛，看哪组改得最快，记录下小组完成任务的时间。学生明白问题后，在组里个个都想争着做，热情高涨，五分钟后我分别请最先完成的二个小组的代表上台演示操作，其他同学在观看思考，结果第一个小组最快的同学是用前面所学的“复制”来完成：他先修改文章中的第一处错误，然后用复制将其他错误处分别改正，用了3分钟时间。而第二快的组代表是逐个修改，代表是打字速度也是组里动作最快的，修改完用了5分钟时间。其他组的同学大多使用前面的两种方法完成的。当学生代表操作完后，我问同学们哪种方式更好，为什么好？好在哪？同学都说第一种方法（复制）好，比第二种方法快了2分钟时间。这时，我讲述这两种方法的不便之处：如麻烦、速度慢、容易漏改等现象，这时趁同学兴趣盎然之际，我马上给同学提出本课课题：“查找与替换”，同时出示学习目标，并告诉他们用“查找与替换”来做这道题更好更快。学生们对所展现出来的问题产生了浓厚的探究兴趣，渴望掌握方法，变被动学习为主动获取知识。同学们在小组长的带领下，每位学生的积极性都充分调动起来，动脑动手解决问题，最后让通过探究合组完成最快的小组上教师机演示操作方法时，完成任务只用了1分钟。这节课，学生都充分掌握了这种操作方法，加深了学生的记忆，很好地完成了我的教学目标。如果教师在这个知识点简单地把问题给出来，这样的效果就大不相同了。必须设计富有创意的问题情景，才能充分激发学生的探究欲望，从而获得精彩的探究课堂。

二、创设探究情景，为学生提供探究学习的平台

在课堂教学中，教师要为学生的探究学习提供实施平台。教师在实际教学当中，要不断地提供平台，有意识地引导学生自主探究学习，能让学生观察的尽量让学生观察，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生思考的尽量让学生思考，学生自己发现问题更贴近学生自身的思维方式。例如我在《WORD文档处理工具栏的使用》教学中，利用动画课件为学生创设了这样的情景：老师的朋友新开了一家玩具店，店内的装修，玩具的摆放，所有准备都搞好了，就差一块店门口的广告牌没有搞好，想要设计一块色彩醒目、店名新颖的广告来吸引顾客，但就是想不出来怎样设计才好，店名叫什么，老板头都晕了。现在请全体同学来帮助老板完成这块广告牌的设计。这样贴近生活的教学情景，强烈激发了学生的创作欲望，我也制作了学案，将学生分成了八个小组，让小组长带领组员根据老师提供的学案以及结合学习过的知识合作探究完成设计作品，还要进行评选，评出最佳设计师。学生清楚要求后，小组通力合作，互相探究完成。一幅幅设计新颖，主题鲜明的设计方案出来了，“贝贝玩具店”、“开心有约玩具店”、“乐健玩具”等等。接着让每组代表上台简述自己小组的设计理念，为自己小组的设计拉票，最后由学生代表评委投票选出最佳设计。这样一个精彩、富有创作性的平台，学生都能动心、动手、动脑。教师只作导的作用，将课堂完完全全还给了学生。由此可见，只要教师提供了合适的平台，学生们就可以在知识的海洋里自主地遨游。

三、体验成功，让学生感受探究式学习的乐趣

我在《Word文档的应用》教学中，经常要学生使用WORD软件随意设计一些小贺卡。在元旦前夕，进行了一次元旦贺卡的设计比赛，让学生通过学习过的知识点，上网找素材，独立完成作品，然后选出学生代表作评奖委员，由学生民主评出最佳作品。获奖的学生都会欢天喜地，没有获奖的同学也通过生生间的交流，立定决心下次会做得更好。这时，我对同学的作品加以赞扬，肯定与鼓励，大大地激发了学生的学习热情;同时也对没有获奖的同学加以鼓励，激励他们不要灰心，争取下次要获奖。看着学生受表扬的那种表情，那种喜悦，一定会让他们对探究产生更加浓厚的兴趣，在以后的学习中，会更加积极，形成一种无形的动力，推動学生的探究欲望，从而提高了学生的操作水平。

责任编辑邱丽