基于核心素养的小学生健全人格培养

罗晓

秉承教育公平，基于多元智能理论，我校凝炼出体现师生教育梦想的办学理念“扬优竞秀 博出精彩”。就是唤起各种教育要素，引导师生发现优势，挖掘潜能，追求卓越，实现学生因扬优而充满灵性，教师因扬优而充满智慧，家长因扬优而充满信心，学校因扬优而百花齐放、争芳斗艳。

一、确立小学生健全人格培养目标，让方向明确

我们在健全小学生人格培养的研究与实践中选用“四维”的标准。第一个维度是：具有客观的自我认识和积极的自我态度，个性结构协调，人生观和世界观统一;第二个维度是：具有客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力;第三个维度是：具有生活的热情和有效解决问题能力;第四个维度是：具有自主学习与发展能力，适应集体与社会生活。

二、理清培养健全人格具体内容，让内涵清晰

根据健全人格的标准，对应提出四方面具体内容：

第一，是认识自我和个性协调。认识自我包含三层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面的、丰富的;其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处;再次，能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验缘何而起。需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观之间保持动态的协调、平衡，且认识、情感和行为之间也有协调性。

第二，友善他人和懂得交往。能准确从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度，且对别人的了解是建立在事实根据上的，而不是主观臆测，对人的态度友善，用一定人际交往技能，建立适宜的人际关系。

第三，热爱生活和自理自护。有投身于学习和家庭生活热情，有与自己年龄相适应的生活和自我保护能力。

第四，适应集体和融入社会。热爱集体，积极参加集体活动，遵守集体活动规则;参加社会实践，完成自己承擔的任务，努力发挥优势做最好的自己。

结合学校校训，内容具体化为“四惠”：惠人有同情心;惠己有自信心;惠世界有责任心;惠生活有进取心。低年级培养健全人格，中年级初步形成健全人格水平，高年级逐步完善健全人格。

三、畅通健全人格培养的渠道，让方法专业

内心世界的自平衡就是要从小培养良好的习惯，从点滴小事做起，成功与挫折在平衡——不平衡——再平衡中发展和丰富其内心世界，在不同层次上达到自平衡。这种教育需要全员（包括家长）、全面与全过程，为此我们做到：

1.学科渗透

钻研教材，堂堂课落实“情感、态度、价值观” 教学目标;精选素材， 找到切入点、渗透点、拓展点，进行渗透;“人人献课”打造典型健全人格课例，进行示范，这样的健全人格教育与学科教学自然融合，互惠互利，一定会实现学生健全人格与学习质量同步提升。

2.课程推进

心理健康课、道德与法制课是健全人格培养的国家与地方课程，是教育主渠道，校本课程是培养健全人格的有效补充。

学校依据办学理念开发“扬优竞秀”校本课程。用故事提出扬优目标，用“扬优手册”告诉学生扬优的意义、扬优的愿景，通过“家长告诉我”“同伴说我”“老师夸奖我”帮助学生认识自己的优势，通过扬优行动计划制定督促学生有计划扬优。实施中做到明优自信扬，练优坚定扬，展优精彩扬。

3.活动辅助

学校利用开学典礼、入队宣誓、纪念日、生日等，引导学生在仪式中理智反思、情感体验和精神唤醒，使这些仪式性活动真正起到开发心理潜能、促进灵魂觉醒和提升精神境界， 发展诸如同情心、自主性、责任感、忠实、信任等各种积极的个性品格。

学校拓展学生课余生活的时间和空间，使之免受不良活动的诱惑和干扰，发现学生一些自身平时被书本和作业所遮蔽了的多方面的才能。通过组织文化、艺术、科技、体育等节日，使学生保持朝气蓬勃的状态，消除学习疲劳，陶冶性情，同时丰富学生自我认识水平。

责任编辑龙建刚