本土特色文化在幼儿教育中的运用

王焱

摘 要：本土特色文化不仅包括节日文化和艺术文化，也包括自然景观和风味小吃等内容，从根本上来说，是当地文化资源的精髓。而本土特色文化为幼儿园教育环境的优化提供了新的资源，对幼儿的“玩中学”和促进幼儿对文化的了解具有积极的作用，有利于幼儿文化自信的教育和培养。

关键词：本土特色文化;幼儿教育;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）32-0004-02

引 言

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园环境是重要的教育资源，幼儿园应创设并利用良好的教育环境，全面推动幼儿健康发展。”具有原发性、自然性的本土特色文化，从根本上来说与幼儿教育主体的天真活泼、无忧无虑等特点有着高度的吻合性。新形势下，将本土特色文化与幼儿园教育进行有效结合，是创新幼儿教育环境的有效举措。幼儿园有效挖掘本土特色文化资源，在资源整合过程中不断挖掘其教育内容、教育价值，带领幼儿走近本土特色服饰、自然景观、传统节日、饮食文化、民族音乐等，不仅可以增强幼儿对家乡特色文化的全面了解，还可以进一步丰富幼儿教育内容，为幼儿身心健康发展提供新的教育载体资源[1]。因此，幼兒教育中教师要合理运用本土特色文化，具体可以从以下几方面做起。

一、收集整理本土特色文化教学素材

每个地区都有浓厚的、独特的地区风情。丰富的本土特色文化涉及饮食、建筑、服饰、音乐等众多板块。在幼儿教育中合理运用本土特色文化，最根本的就是要收集、整理本土特色文化教学素材，划分本土特色文化并形成专项教育主题，切实利用本土特色文化激发幼儿兴趣，让幼儿在“玩”中感受和学习本土特色文化，在亲近大自然的同时感受家乡优美的风景。不同地区的特色文化之间存在一定的差异，但是结合幼儿绘画、手工、唱歌、跳舞等内容进行收集筛选，我们挖掘的本土特色文化资源主要包括以下几方面。

1.民族服饰

各族人民都有自己绚丽多彩的服饰文化，这也是幼儿日常生活中接触最频繁的本土特色文化资源。以甘南地区的藏族为例，藏族人民的民族服饰具有较高的艺术性和审美价值。在幼儿教育中加强民族服饰这一特色文化教育，不仅可以增强幼儿对本地区本民族服饰特点的了解，也可以培养幼儿的审美能力和艺术思维，让幼儿受到多种艺术形式的熏陶。

2.音乐和舞蹈

我国藏族、维吾尔族、土家族、苗族等少数民族具有风格迥异的音乐和舞蹈形式，拥有特色鲜明的音乐、歌曲、舞蹈、乐器等。例如，藏族朴素热情且结构简练的音乐舞蹈、土家族以劳动生产为基础形成的摆手舞，均符合幼儿学习和表演的需求。当然，幼儿园也可以根据幼儿的年龄、兴趣、学习能力、动作水平等来进行改编。再如，福建泉州也是拥有浓郁地域舞蹈文化的重要城市，在浓厚的闽南文化熏陶下，闽南民间舞蹈丰富的文化底蕴对幼儿教育也具有积极的作用，能让幼儿切实感受到人们对美好生活的热爱之情。总之，民族音乐和舞蹈作为本土特色文化的重要内容，在幼儿教育中可以切实加深幼儿对优美音乐等特色文化的了解，培养他们的文化素养和综合能力[2]。

3.自然景观和特色建筑

不同的地区有着风格迥异但特色鲜明的自然景观和特色建筑，这也可以成为幼儿本土特色文化教育的重要内容。以甘南藏族自治州为例，其拥有幅员辽阔的土地、丰茂的草原与水草，以及秀丽的风景，还坐拥尕海湖、夏河桑科草原等风景区，幼儿园将本土自然景观引入幼儿教育中，一方面可以将草原自然风光呈现出来，另一方面可以促进幼儿艺术素养的发展。同时，藏族人民拥有拉卜楞寺院这一特色建筑，这也是全国重点文物保护单位之一，虽然年龄小的幼儿难以理解拉卜楞寺院这一特色建筑的历史背景及其一系列的宗教文化活动，但是幼儿园可以结合幼儿绘画教育，带领他们去了解、学习拉卜楞寺院的建筑特色，在耳濡目染中使幼儿的特色文化思维得到熏陶。

4.传统工艺

本土特色文化教育中的传统工艺的教育是必不可少的，其对于培养和激发幼儿的本土文化思维具有积极的作用[3]。例如，土家族拥有丰富多彩的传统工艺项目，不仅有染织、雕刻，还有编织、刺绣、绘画、剪纸等项目。挖掘编织、绘画、剪纸等传统工艺，并让这些工艺走进课堂，有利于培养幼儿的艺术思维。再如，藏族的传统工艺唐卡，是藏族人民传统文化中的绘画艺术形式之一。唐卡包括用黑牛毛线和白布分别纺织成的黑帐篷和白帐篷，其根本作用是作为图案的装饰，将其引入幼儿园本土特色文化教育中，可以丰富幼儿的艺术表现能力。

二、构建本土特色文化教育课程

幼儿园应在充分挖掘本土特色文化资源的基础上，结合本地区特点探索出适合不同幼儿艺术教育的内容、方法及具体的途径，将本土特色文化教育引入幼儿园艺术课程教育中，积极构建本土特色文化教育课程。从根本上来说，本土特色文化教育与幼儿艺术教育相结合，对培养幼儿的艺术思维、文化艺术形式美、文化认同感等都具有积极的作用，也可以更好地激发幼儿对本土特色文化的热爱之情，使其在本土特色文化教育中通过切身的感知与体验承担起本土特色文化资源的传承重担。

1.合理安排本土特色文化教育课程内容

幼儿活泼天真、思维比较简单，但是他们已经初步形成自己的性格、爱好，有自己喜爱的文化和生活。因此，幼儿园引入本土特色文化资源构建园本课程，既要体现本土特色文化，也要把握好幼儿的身心成长特点。

首先，为了增强幼儿的文化历史感，幼儿园可以在幼儿本土特色文化教育课程中安排名胜古迹与博物馆等具有代表性和历史性的参观课程，通过对名胜古迹课程的介绍来引导幼儿从不同角度去感受历史进程，帮助幼儿初步形成历史文化思维。其次，为了培养幼儿的文化现实感，幼儿园可以在本土特色文化教育课程中为幼儿引入家乡发展课程，带领幼儿观察家乡的发展变化，从而激发幼儿对家乡的热爱。再次，为了培养幼儿的文化感和艺术感，幼儿园可以在幼儿本土特色文化教育课程中安排手工课，将各种各样的工艺品引入他们的美术课程，安排折纸、剪纸、草编、植物粘贴、泥塑等一系列具有本土特色文化的教育课程，通过丰富多彩的本土特色工艺激发幼儿的学习兴趣。最后，为了培养幼儿的文学感，幼儿园可以在本土特色文化教育课程中安排一些绕口令、经典神话故事、地方方言小调、顺口溜、民歌歌谣等内容，结合幼儿特点认真筛选故事情节，提炼本土特色文化精华，编写适合幼儿学习思考的园本教材，通过这些民族故事和歌谣培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。