地方工科院校研究生心理健康状况调研及影响因素分析

■侯 超，李 明，孟千翔，李芳琪

（山东科技大学，山东 青岛 266590）

当前研究生数量越来越庞大，作为一个特殊的学生群体，承受着来自学习、科研以及社会等各方面的巨大压力，而由于学历层次高，自身期望值高，在面对压力时更容易引起强烈的心理冲突并表现出受挫感，影响其心理健康状况。根据以往的研究分析结果表明，有33%左右的硕士研究生存在心理方面的问题[1]，说明研究生的整体心理健康的现状不太乐观，社会应对此引起重视。因此，本研究主要是通过有效的量表进行问卷调查，结合现有的研究现状综合分析，寻找对应策略，从而使高校和社会对研究生群体有更深的认识，对研究生心理健康教育给予更多的关注和重视，也可对教育界学者的研究做一些参考。

一、对象与方法

（一）研究对象

采用整群随机抽样的方式对山东科技大学在校就读的研究生进行调查，并对其心理健康进行相关分析。一共收到400份问卷，对漏选、多选、规律性较强的问卷进行了筛除，回收的有效问卷为351份，回收率为87.75%。其中女生117人，男生234人。

（二）研究方法

研究选择采用症状自评量表(SCL-90)，采用五种级别评分制度，得分越高代表心理健康问题严重程度越高。本研究以调查了7项指标分别为：文理科、生源地、性别、恋爱与否、是否独生子女、是否有就业压力、是否有学术压力，将其作为人口学变量。拟定探究量表问卷，在全校的研究生的范围内，利用问卷进行整群抽样并建立数据库。

（三）测验程序与统计方法

采用SPSS22.0进行数据分析和处理，主要进行描述性归纳分析，卡方检验、组间t检验以及多因素Logistic回归检验。检验标准为α=0.05。

二、因素分析结果

（一）SCL-90量表与常模的比较结果

调查数据分析处理完成后，考虑SCL-90量表。统计分数表明，对象研究生的总分和强迫、抑郁、焦虑、偏执四项指标得分普遍都要超过全国常模（p＜0.05）。此统计结果显示出了一个结论，相对于大部分人来说研究生的心理健康状况比较低（详见表1）。

（二）SCL-90量表与相关因素的t检验

现阶段的研究结果表明，性别年龄、民族、感情婚姻、睡眠质量、父母文化水平、学费、学业压力、就业压力等都是影响研究生心理健康的原因。而理工科研究生特殊的学习和生活方式导致影响他们心理健康的因素与其他学科的学生有所不同。引发研究生心理问题影响因素包括外部压力因素、内部主观因素和教育指导因素[2]。本部分研究就影响理工科研究生心理健康的主要外部压力因素与SCL-90因子总分进行t检验分析。结果表明，对研究生心理健康有显著影响的因素为恋爱与否、是否有学术压力、是否有就业压力，其结果分别为（t=3.146，P=0.017）（t=3.162，P=0.014）（t=2.418，P=0.024），P＜0.05，差异具有统计学意义。

表1 研究生的SCL-90评定结果与常模相比较（分，X±S）

（三）影响心理健康的多因素Logistic回归分析

根据分析，以人口学变量为自变量，心理健康状况为因变量。赋值变量后，使用多因素Logistic对以上数据进行回归分析（结果见附表1）。

得到的结果是，在7个人口学变量中，与研究生心理健康状况显著相关的是“是否独生子女”（P=0.004）、“是否恋爱”（P=0.048）、“是否有学术压力”（P=0.008）以及“是否有就业压力”（P=0.027），其 P 值均＜0.05，大致契合前文t检验的结果，其他变量（P＞0.05）与心理健康问题关系不大。而在此之前，已有相关研究表明，是否独生子女对心理健康的影响程度较低，因此不再做进一步研究。

将“是否有学术压力”“是否有就业压力”两项因素与躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执和精神病性9个因子进行进一步的多因素的Logistic回归分析。结果表明：（1）“是否有学术压力”与强迫、抑郁、焦虑、偏执4个因子存在显著相关，P值分别是0.015、0.032、0.026、0.022，＜0.05，回归系数 B 均为正数，说明有学术压力研究生对上述四个因子所表现的症状明显高于无学术压力研究生，强迫因子的OR值是无学术压力研究生的2.423倍，抑郁因子是1.849倍，焦虑因子是2.954倍，偏执因子是2.134倍。（2）“是否有就业压力”与强迫、焦虑两个因子存在显著相关，P值分别是0.034、0.021，＜0.05，回归系数B为正数，表示对有就业压力和无就业压力对比来说，有就业压力的学生其强迫和焦虑方面的症状明显的严重，其水平是无就业压力的2.423倍，焦虑程度是3.254倍。

综合两个影响因素在各个因子的logistic回归分析结果，说明学术压力和就业压力是影响研究生的心理健康水平的最主要因素，且在强迫、抑郁、偏执、焦虑4个方面，有学术和就业方面有压力的研究生明显高于无此类压力的研究生，在这其中，强迫症状和焦虑程度尤为突出。

三、讨论

研究结果发现，现阶段工科院校研究生最主要的心理健康问题是强迫症状和焦虑症状。心理学研究表明，强迫症状的背后是强烈的焦虑情绪在起作用。个体为缓解焦虑常常会用反复检查、难以作决定等强迫形式进行转移、替代[3]。强迫体现在他们学习生活中的方方面面，对于受各类因素影响程度的不同，部分研究生还会伴有抑郁和偏执症状。

从调查数据整体来看，诱发理工科研究生出现上诉心理健康问题的主要因素是学术压力和就业压力，有学术压力和就业压力的研究生出现心理问题的数量和程度均高于无此类压力的研究生。仔细分析可以看出，受学科性质影响，理工科研究生有着严密的逻辑思维和科研专注度，经常有学术压力的研究生，在高度的科研压力下，一旦遇到难度较大的研究工作，会致使他们强迫自己重复多次地去修改、印证，一旦出现多次努力无果的情况，他们就很有可能会出现焦虑，对待事物偏执等症状，严重的更甚至一度会出现抑郁。对于有就业压力的相对于无压力的学生来说，也很轻易呈现逼迫和焦虑症状。近几年，随着我国研究生数量的不断增加，市场需求量保持稳定，导致就业压力逐年增加。研究生对于未来寻找工作感到担忧[4]。同时，研究生作为我国高水平人才的重要输出部分，毕业要求也十分严格，特别是理工科研究生，严格要求项目参与度和发表高水平论文，再加之当下工程专业的就业趋势起伏不定，给相关领域的研究生带来很大的困扰与压力。

高校在改善和提升研究生心理健康水平时要结合实际，针对性进行引导教育。可做如下措施：（1）强化研究生心理健康教育工作的总体布局，不断加强对研究生教育管理人员的技能培训，提高其心理健康教育工作水平。积极构建“学校—学院—导师、辅导员—班级(实验室)心理联络员—学生”五级预警监控体系和心理危机干预机制，建立和完善专门的心理咨询机构，为有心理疾病和心理困惑的研究生架起咨询与求助的有效通道。（2）充分发挥导师在研究生心理健康教育工作中的第一责任人作用。随着研究生招生人数的增加，研究生导师在指导和教育学生方面存在着不足，没有及时地进行培训，造成在研究生心理健康方面，缺乏正确的指导。因此，导师在教授研究生知识的同时，也需要加强对研究生的心理干预和正确的引导。（3）开展研究生创新创业教育，引导研究生自身依托工科生理性的逻辑思维方式，正确地认识自我、评价自我和教育自我，认清自身的优劣势，为后续的自我发展奠定良好的意识基础。积极发挥互联网+技术，集合学校优势资源，针对研究生自身特点搭建线上线下就业创业指导平台，如“多方学术交流指导平台”“行业招聘实践推荐平台”等，全方位、多层次、多角度地服务研究生就业创业工作。