新型农民工继续教育需求与虚拟学习社区构建

■邱少波

（洛阳科技职业学院继续教育学院，河南 洛阳 471822）

随着社会的发展，经济的进步，目前我国为了建设更为全面的小康社会，因此加快了农业转向城镇化进程的脚步，但城市中仍然存在排斥农民工的现象，就好比城市各种优惠待遇未涉及于农民工中，这样就造成了城市化进程中面对一些问题，也给城市的管理带来更多的难题。基于此，发展新型农民工的教育，不断提升农民工的综合素质是社会发展的根本。以下针对新型农民工继续教育需求进行简单阐述，也探究了虚拟学习社区的构建，希望能够为新型农民工提供更为优质的教育，帮助他们获得更满意的职业，促进城市融入。

一、产生背景

（一）受到改革开放的影响

我国改革开放以后，农村朝着城市化方向前行，一部分农村劳动力都进入到城市中，因此城市环境中出现了一批农民工群体。在我国颁布的相关文件中提到了新型农民工的概念，其新型农民工主要是指在城市工作的农村户籍劳动者。目前，我国城市中新型农民工的人数不断上升，其流动性较强，但新型农民工对于城市居住的稳定性愿望日益强烈，希望融入城市的发展中，能够享受城市户口人们的相同待遇。

（二）研究表明，教育可以提升新型农民工的市民化能力

随着相关的研究，我国已经针对教育提升新型农民工市民化能力作出肯定说明。因此，不管是成人教育、职业教育还是社区教育，都可以对其新型农民工融入城市化起到不可替代的作用。在城市内部工作的农民工，对于学习的需求、实践、内容都存在差异，固有的教育无法适应是目前新型农民工的学习需求。我们可以在传统教育的基础上，不断创新实施网络信息技术，开发虚拟学习社区的构建。让新型农民工可以不受时间、地点控制进行信息的学习，不断发挥教育来提升新型农民工市民化的能力，促进新型农民工向市民的身份转变，促进全面小康社会的建成。

（三）虚拟学习社区的出现

虚拟学习社区最早是出现于英国，它主要可以为新型农民工提供一个在线平等、开放、实时、共享的学习环境，更好地满足农民工不同需求，改善传统制度教育的弊端，进而保证教育更为公平、公正。目前，我国也开始针对新型农民工虚拟学习社区构建进行相关的研究，但还存在一些问题，所以还有很大的探索空间。希望能够结合现代化的网络信息技术，为农民工开设线上课程，提供丰富多样的学习资源，让农民工根据自己需求合理选择并学习，不断实现新型农民工终身学习的理念，为农民工学习提供一个基础的学习平台。

二、新型农民工继续教育需求的状态

根据调查对象地区的选择，想要保证虚拟学习社区构建的合理性。从2016年就开始针对河南省洛阳市1200名新型农民工进行了相应的调查，主要调查内容以新型农民工的继续教育情况和教育需求为主。洛阳市作为新兴农民工的流入大市，它聚集了来自全国各地的新型农民工群体，因此群体覆盖面积较广，调查结果相对真实，也就更具代表性。

(一)分析农民工继续教育需求的迫切性

教育水平影响选择职业的机会和质量。根据调查结果可以得出，一旦农民工的综合素质及其文化水平低下时，则难以找到更优的工作岗位，缺乏竞争力。目前，农民工大多以从事劳力工作为主。因此，绝大部分新型农民工已经认识到教育的重要性，教育对他们职业选择至关重要，因此新型农民工中学历低、操作技术不足是造成他们选择职业困难的原因。通过参与继续教育可以将农民工的学历的提升和完善相关相应的操作技能。

(二)新型农民工继续教育的现状

虽然我国新型农民工对学习有强烈的追求，但实际继续教育的情况却和理想有明显的差别。数据表明，农民工参加工作后接受继续教育的人只有一小部分，同时借助固有的面对面教育，与新型农民工的学习愿望和需求发生了冲突。新型农民工参加继续教育受阻的原因，我们需要对30%新型农民工参加继续教育情况进行分析，同时也需要对70%未接受继续教育的新型农民工未参与教育的原因进行分析。主要有以下几点原因：

1.首先有一部分新型农民工由于学费压力大，导致一半的农民工无法进行继续教育的参与。一部分农民工虽然能承担继续教育的费用，但也有一部分新型农民工不愿意承担教育费用。面对此现象，政府、社会可以对此进行更多的教育关怀，加大财政支持以及减免新型农民工的继续教育费用，减轻农民工的学费负担。

2.其次是新型农民工参加学习时间较少，农民工进入工作后，空余时间较少，继续教育的时间与上班时间冲突。通过调查显示，只有4%的新型农民工能够保持每天进行教育学习，其余都是断断续续地参加继续教育，因此不能保证学习的连续性，也不能保证学习的最终效果和质量。总的来说，会打消新型农民工学习的积极性和降低继续教育的质量。

3.最后是政府和社会支持不够。目前，只有10%的新型农民工可以通过政府社会社区等公共组织参与继续教育的培训。由此可见，政府对新型农民工参与继续教育支持还不够，宣传力度薄弱。这样一来，新型农民工继续教育需要得到社会和政府的引导支持，才能实现资源优化，合理学习的状态。

(三)新型农民工继续教育的真正需求

1.继续教育需求要多样化。根据洛阳市新型农民工对教育内容的需求，主要包含四个方面:首先是学历教育（专科、高等本科、硕士以及更高学历教育），技能操作的培训（例如机电维修、化工操作、在岗驾驶等多种教育内容）,然后获取文化素质教育知识(主要包含对于政策法规、心理安全健康、就业创业知识)，最后是休闲娱乐教育（主要有唱歌、跳舞、绘画、武术、弹琴等）。多样化的继续教育内容可以为新型农民工虚拟学习提供丰富的知识，也为虚拟学习社区的构建打下坚实的基础。

2.个性化网络化。中国研究表明，新型农民工在接受继续教育的途径可以依靠网络实现。新时代下，我国的新型农民工意识到网络学习的重要性，通过网络工具来进行课程或技能的学习，满足新型农民工的多种的学习需求。一部分新型农民工已经选择利用网络进行学习与信息的交流，这样一来，也为网络虚拟学习社区的构建提供了更为现实的因素。

三、新型农民工虚拟学习社区的构建

针对洛阳市新型农民工继续教育的整体情况进行了充分的调查和分析，我们可以了解到新型农民工参加继续教育的迫切性，因此构建虚拟学习社区是完善农民工继续教育需求的方式。新型农民工虚拟学习社区主要是针对有共同学习目标的新型农民工在网络平台上进行有效的结合，利用在线平台实现知识学习、存储、共享，进而提高新型农民工的知识学历、操作技能各方面的提升。构建虚拟学习社区需要得到社会政府的支持，需要软环境和硬环境的支持，需要农民工和教师的参与，才能将新型农民工虚拟学习社区进行有效的建立。

图1 新型农民工虚拟学习社区构建图

（一）需要外部的支持

想要实现新型农民工继续教育的效果，首先需要政府社会的支持，才能进一步构建虚拟学习社区。因此，当新型农民工符合政府社会支持条件下，政府需要无条件进行鼓励，开展各项技能培训课程。网上免费播放相应的课程，不断提升农民工的综合素质和文化水平以及实践操作能力。在政府的支持下，企业和学校同时进行积极配合，使新型农民工继续教育的内容更为广泛，不断优化虚拟学习社区中的教育内容和教育资源，保证提醒农民工的教育质量。

(二)顺畅的网络学习

网络学习主要保证农民工与农民工之间能够互相交流，老师与农民工形成教育的连环体，进行交互性的学习。在网络里成员之间可以对其学习进行沟通交流，对学习资源进行共享、合作。一方面拉近人与人之间的关系，另一方面提升自己的多元文化。总的来说，利用网络学习会使农民工在学习中找到志同道合、共同进步的学习伙伴，激发自我主动学习的毅力，以及加强同伴之间的协作，让鼓励成为内在动力，进而在虚拟学习社区中找到自我成就感和归属感。

(三)硬环境的支撑

所谓硬环境，主要是为新型农民工提供网络学习平台，在虚拟学习社区构建中网络学习平台是至关重要的。（1）平台技术支撑，首先我国网络通信技术信息传输技术不断升级，目前，网络技术已经广泛纳入教学领域中，为农民工虚拟学习社区的创建打下了坚实的基础，需要学会纳入目前网络信息技术于新型农民工建立资源共享的网络学习平台，保障农民工能够自由地进行网络学习，提升学习质量。满足农民工个性化、多样化的学习需求，给农民工提供更广泛的信息知识，弥补传统的面授弊端。（2）平台板块设计。在网络平台板块设计中需要有针对性、实用性。网络平台的首页需要有相应的功能简介以及使用说明，分别针对新型农民工、教师、管理员、技术员进行账户的登录说明，方便每个人找到自己相关的信息，形成有序的网络信息平台。然后教育内容，结合时代发展的现状以及农民工教育的真实需求对其教育内容进行合理分类。如上文所说的学历教育、技能培训、文化素质以及休闲娱乐教育。根据时代的发展，科技的进步，及时更新知识，及时删除有误的信息，保证平台知识的可靠性、先进性。

（四）探究软环境

虚拟学习社区的创建需要有基于农民工的学习原则上，丰富学习资源，细化学习板块。根据洛阳市新型农民工教育需求内容调查，对于网络学习资源的开发需要做好两点。首先是开发合适的网络学习资源，主要针对学历教育、技能培训、文化素质教育以及休闲娱乐教育，满足各个农民工的真实需求，更好地寻找工作，然后对于不同的学习资源进行有效的整合。在具体的实践中还可以根据个人账户进行学分卡的奖惩制度和学分累计制度。对于新型农民工的学习成果进行评分，鼓励新型农民工进行终身学习。让农民工通过虚拟学习社区的构建，可以让一部分文化低下的农民工得到社会的认可，提高自己的学历证书，进而改善他们的就业现状，促进城市的融入。

当下新型农民工继续教育的愿望较为明显，那么构建虚拟学习社区是有效的途径之一。进行虚拟学习社区构建是需要根据农民工继续教育需求的内容进行相应的设置，针对学习板块进行明显划分。利用网络学习的开展，不断提升新型农民工的综合素质以及操作技能，让农民工可以获得更多职业的选择，促进城市的融入。