高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略

摘 要：英語是高职高专中必不可缺的一门重要学科，如何在教学中提高学生英语应用能力，是需要教师积极探索的。目前，我国的高职高专英语教育还存在着诸多的问题，为了解决这类问题，就需要教师创新教学方法、教学理念，来培养学生应用英语的能力。本文对此进行阐述与分析。

关键词：英语教育;高职高专;应用能力

随着社会经济的高速发展，社会越来越需要具备多方面能力的人才，现如今的现代人不仅要熟练掌握自身的专业能力，还要具备多方面的技能点，英语沟通能力就是其中的重要技能之一。因此，高职高专在实际的教学中，不但要为社会培养综合型、应用型的人才，还要让学生掌握本专业学科的同时，努力学习文化课中的英语知识，将英语应用到日常实践之中，有利于学生今后的发展。

一、 高职高专英语教育现状

在教学方法上，大部分的高职学校还在采用传统的“应试”教学，教学方式较为单一、缺乏多元化的教学，教师的教学理念还停留在将教材作为教学活动的主体。这种忽略学生为主体的“灌溉式”教学，使学生长时间在被动下学习英语知识，导致课堂气氛死气沉沉、枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。课堂教学目标不够明确，在英语教学中的“听、说、读、写”四个方面是十分重要的。但教师只注重学生的“听和写”，不注重学生的“说和读”，注重学生的学习成绩，不注重学生英语的表达能力，导致学生的学习兴趣不高，言语沟通能力不强，不利于学生的发展。

在教学设备方面，由于高职高专的学校多为专科学校，在资金方面过于短缺导致英语设备不够先进、比较落后。在教学中因为基础设施比较落后导致大部分教师只能采用写板书、录音机等方式进行教学，极大程度上影响了教学质量、教学效果。

高职高专的优秀生源比较短缺，就会出现学生的基础参差不齐，导致在课堂教学中，知识过难时一部分学生听不懂，知识过于简单一部分学生觉得没有挑战性，在某种程度上抑制了学生的发展、

二、 高职高专如何培养学生英语应用能力

（一）创设情境教学

传统的教学方式过于单一，“灌溉式”的教学方式，不但不能激发学生的学热情，还会导致学生对英语这门学科产生厌烦的心理。因此，教师要创新自身的教学方法，运用创设情境的方式，来增添课堂教学的趣味性，让学生对英语知识有着更加直观的理解。创设情境教学还可以培养学生的实践能力，教师为学生创设一个日常生活中的情境，让学生融入此情境之中，能够锻炼学生的言语沟通能力，将学到的知识运用到实际生活之中。例如，在实际教学中，教师结合书本中的单词、句型为学生创设一个相应的生活化场景，这个场景之中，让学生用英语进行相互交流，相互沟通，能够有效地锻炼学生的口语交流能力。在此之外，教师还可以结合学习内容为学生创设一个探究式的问题情境，运用探究式、开放式或递进式的问题，让学生对此问题进行思考，能够有效地培养学生自主学习能力、独立思考问题的能力。创设情境还可以结合学生的专业为学生提供一个现实的工作场景，如学生为销售专业，教师为学生创设一个卖场的情境，教师扮演顾客与学生运用英语进行交流。有助于培养学生的实践能力。教师还可以运用多媒体播放英文歌曲、视频、图片等等来创设教学情境，能够快速地将学生融入此教学情境之中。

（二）信息化技术教学

传统的“应试”教学只注重传授学生固定的理论知识，注重学生学习成绩的好坏。并不注重学生是否能将学科知识运用到实际生活中，这就导致了学生自会写、只会看，不会说、不会听，学生学习的英语都变成了“哑巴”英语。因此，教师可将信息技术运用到课堂教学活动里来，在教学中教师可以用多媒体播放音频，来锻炼学生的听力水平。还可以通过运用信息技术为学生提供一个学习英语应用能力的优秀平台，让学生在这个平台之中学习英语、交流英语达到共同进步的效果。例如，学校将英语软件与信息技术相结合，在教学中丰富学生的英语知识，在锻炼学生的语言沟通能力上，教师运用网络与外国语大学的外国留学生进行视频连线，让学生与留学生进行英语上的交流，有利于提高学生的口语能力，提高学生的英语运用能力。在拓展学习方面，教师可以根据学生的专业，安排一些英语术语上的学习，如学生的专业为法律专业时，教师播放一写外国的警匪电影，不但能够增添教学的趣味性，还可以让学生充分的产于到课堂活动之中。

（三）采用分层教学

高职高专学生的基础都比较差，基础参差不齐，在教学中教师既要注意学生的个体差异做到因材施教，又要讲教学活动顺利开展下去，采用传统式的教学模式是无法做到的。因此，教师可将分层教学运用到高职高专英语教学之中，在开展教学活动之前教师要充分的了解学生的英语能力、基础能力、性格特点等等。之后再开展相应的教学活动，教师可将学生分为A、B、C三种，根据不同层次的同学的学习情况，从而采用不同的教学方式。例如，教师将英语优秀的同学分到“A”班在教学中拓展一些较为深奥的英语知识，中等的学生分到“B”班在教学中要经常帮助学生巩固知识点，低等的学生分到“C”班在教学中教师除了讲解最为基础的知识的同时，还要注意在C班教学中调动学生的积极性，鼓励C班的学生踊跃发言树立学生的自信心。在布置课后作业时，同样的课程布置不同难度的作业，帮助学生找到适合自己的学习方式。最后在教学活动中，教师要始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，培养学生的自主学习能力。

三、 结论

综上所述，高职高专培养学生的英语应用能力，可运用创设情境、信息化教学、分层教学入手来增添教学趣味感，从而激发学生的学习热情、培养学生自主学习、实践交流的能力，有利于学生今后的发展。

参考文献：

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[2]陈睿.高职高专学生英语应用能力现状分析及培养对策研究[J].现代职业教育，2018（29）：120.

[3]曹媛媛.高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略探讨[J].山西青年，2016（9）：202-203.

作者简介：

周天姣，贵州省贵阳市，贵州工商职业学院。