探讨如何在小学语文教学中融入核心素养培养

摘 要：随着新课改的不断推进，人们也更加注重语文教学的情况。新课改强调在语文教学活动中突出学生的主体地位和发挥教师的主导作用，不断地创新教学的方法，激发学生学习的积极性，培养他们的核心素养。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何在小学语文教学中融入对学生核心素养的培养，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一分力量。

关键词：小学语文;核心素养;教学

新课改要求教师不仅要教给学生具体的语文知识，也要注重学生价值观念和审美意识的培养。所以教师在进行知识讲解的时候还要渗透优秀的传统文化，实现对学生整体素质的提升，促进学生的全面发展。教师在进行教学的时候需要更加注重学生行为习惯、学习兴趣、语言素质等方面的培养，组织多样化的活动，让学生的核心素养真正地得到提升。

一、 激发学生兴趣

（一）注重预习作业内容的设计

从相关的调查中可以发现，学生对于老师布置的预习作业不够重视，甚至根本就没有去完成。这主要的原因是因为教师为学生布置的预习作业内容和形式没有让学生产生足够的好奇心，这种情绪也会直接影响到学生作业完成的情况。在具体的教学活动中，教师要为学生布置能够引起他们兴趣的作业内容。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一部分的时候，教师就可以让学生去图书馆查找相关的书籍，或者在网上收集一些资源，选出自己认为优秀的散文。在正式上课之前，教师就可以挑选几名同学为大家读一读自己收集来的散文。这种课前作业布置的方式就可以让学生更加重视这一部分的学习，为了得到登台朗读的机会和老师的表扬，学生往往会认真地收集材料，高质量地完成老师布置的任务。这样不仅可以让学生预习工作完成得更好，也可以让他们的自主阅读能力得到提升，从而促进学生核心素养的发展。

（二）再现课文情境

例如，在教学《搭石》这一部分的时候，为了让学生感受到村民之间的默契，以及他们之间和谐的情感，吸引学生的兴趣，教师就可以构建具体的情境，让课文中的场面再现。教师可以在讲台上放几张白纸作为搭石，告诉学生白纸之外的地方就是溪水，然后让几名学生跟着自己一起走搭石。在构建情境的时候，教师可以把学生分成两组，一组同学和自己默契地抬脚、落脚，动作流畅优美。而另一组同学表演的时候，教师就可以故意把自己的脚步打乱，让后面的孩子也纷纷落入溪水中。通过这样的对比，学生就可以感受到村民之间的默契和他们和谐的关系，进而理解到村民搭石时候的动作统一来源于他们内心的和谐。通过这样的学习不仅可以活跃课堂气氛，也可以在潜移默化间培养学生的人文情怀。

二、 引导学生思考，增强他们的思维能力

一节优秀的语文课应该能够发散学生的思维，让学生更深入地理解课文。在语文教学活动中教师的提问，不能只是在物体的表面，而是应该注重提问的深度，引发学生对课文的深入思考，发现课文真正要表达的意义。

例如，在教学《草船借箭》这一部分的时候，如果教师只是提问“他借到箭了吗？”这种问题，就太过于浅显，不能增强学生的思维能力。假如把问题改成“他怎么知道三日之内必有大雾？”这样的问题，就可以一下子把学生的好奇心调动起来，耐心地去阅读和思考其中的原因。这样不仅可以让学生把人物关系联系起来，寻找答案。也可以让学生更好地理解诸葛亮这个人物，发展学生的思维能力。

三、 优化课程内容

为了更好地培养学生的核心素养，教师就需要对教学的内容进行优化。课程内容的优化并不是一个简单的过程，它需要把知识和情感等方面相互融合，提高它的质量。语文教师要更加重视课程内容的优化，这样才可以有效地渗透核心素养教育。例如在教学《圆明园的毁灭》这一部分的时候，教师就可以利用多媒体给学生展示一些圆明园毁灭前后的图片和视频，让学生可以更真实地感受到这种辉煌和毁灭后的对比，激发学生内心的情感。然后教师再引导学生说出自己的想法，加深学生对这篇课文内涵的认识。最后教师也要对学生的回答作出一定的引导和评价。在具体的教学活动中，教师要引导学生将课文的内容和自己的生活相联系，增强学生的思想认识。另外教师也要积极地构建轻松愉快的学习氛围，增强学生的兴趣，帮助学生养成良好的行为习惯，从学生的个别差异性出发进行有针对性的教學。在当前的信息时代背景下，教师不仅要用好教材，也要用好网络资源，培养学生的核心素养。

四、 进行小组合作学习

想要增强小学生的语文核心素养，需要教师更好地培养学生的情感和合作能力。只有学生具备了一定的情感素养，才可以更好地感受作者的思想，产生共鸣。学生只有掌握和别人合作的方法，才可以增强自己的人际交往能力，从而提升自己的自主学习意识，发展他们的核心素养。

在语文教学活动中，教师要用课文的内容出发，使用小组合作的方法为小组成员分配不同的任务，增强学生的独立思考能力和语言表达能力，从而促进他们合作能力的提升。另外还可以让不同的小组之间进行比赛，这样不仅可以培养学生的竞争意识，也可以增强学生的责任意识，激发他们的主观能动性。除此之外，教师还可以给学生安排一些需要动手操作的活动，培养他们的创新实践能力，从而促进他们的全面发展。在话题选择上面，教师也要选择一些有趣味性的，能够引起学生深度思考的话题，发散他们的思维，并鼓励他们和其他的同学一起交流，产生不同的想法，从而促进他们核心素养的提升。

五、 激发学生课外阅读的兴趣

教师应该为学生推荐更多优秀的课外读物，培养学生对课外阅读的兴趣。但是因为教材中所涉及的内容都有很高的文学价值，学生在反复的学习中难免会产生厌烦感，从而不愿意再学习类似的内容。为了确保学生能够一直对语文学习感兴趣，就需要教师为学生进行课外读物的扩展，发散学生的视野，满足学生不同差异的体验，从而更好地促进学生课内的语文学习，发展他们的核心素养。

六、 结束语

总而言之，培养学生的核心素养也是语文教学中一个重要的部分。在新课改的大背景下，教师也应该积极地进行创新，从多个方面来培养学生的核心素养。教师要更好激发学生的思维，通过优化课程的内容的方法构建一定的情景，组织学生进行小组学习，从而促进学生核心素养的提升。教师应该突出学生的主体地位，使用有效的方法进行教学，从而提高教学的有效性。

参考文献：

[1]田子香.如何在小学语文教学中渗透核心素养[J].初等教育，2017（10）.

[2]周淑红.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].初等教育，2018（2）.

[3]詹锋.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].初等教育，2013（7）.

[4]杜新华.小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

郑新娥，安徽省宣城市，安徽省宣城市广德市第四小学。